語(yǔ)文學(xué)習(xí)如何規(guī)避“三年級(jí)現(xiàn)象”？｜對(duì)話名師

　　專家｜李厚儀

　　撰文｜張蔚斐

　　來(lái)源｜成長(zhǎng)的可能

　　有一個(gè)在家長(zhǎng)圈廣為流傳的說(shuō)法——“三年級(jí)現(xiàn)象”，是有些孩子在在學(xué)前階段以及一二年級(jí)時(shí)表現(xiàn)一直很好，到了三年級(jí)，學(xué)習(xí)就開始出乎意料地變得很吃力，成績(jī)呈下降趨勢(shì)。

　　尤其是在語(yǔ)文上面，表現(xiàn)得最為明顯。其實(shí)，這往往是因?yàn)橐欢昙?jí)的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在三年級(jí)，語(yǔ)文學(xué)科的難度有一個(gè)明顯的陡坡上升，相比一二年級(jí)的基礎(chǔ)字詞學(xué)習(xí)，三年級(jí)增加了寫作，后續(xù)還有文言文、閱讀理解和名著。在學(xué)習(xí)內(nèi)容增加、學(xué)習(xí)要求提高、學(xué)習(xí)難度增加的情況下，孩子可以從哪些方面做好日常的知識(shí)積累？

　　三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)出現(xiàn)明顯差距的孩子該從哪些方面補(bǔ)弱?我們對(duì)話了原北京四中名師李厚儀。

　　#1

　　把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，做好課前預(yù)習(xí)

　　小學(xué)階段孩子成績(jī)的好壞跟他在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間有關(guān)，跟智力水平基本無(wú)關(guān)。

　　“我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，整個(gè)小學(xué)階段的成績(jī)，往往跟孩子花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間有關(guān)系。有的孩子提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，把這兩點(diǎn)做到位，有些孩子既不預(yù)習(xí)，也不復(fù)習(xí)，聽課也不認(rèn)真，成績(jī)?cè)趺茨苌先ツ?”李厚儀說(shuō)。

　　預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)階段的重點(diǎn)。在這里推薦幾種預(yù)習(xí)的思路，主要針對(duì)年齡較小的孩子，家長(zhǎng)可以幫助孩子一起梳理，堅(jiān)持下去：

　　一、字詞預(yù)習(xí)

　　字詞始終是小學(xué)的重要組成部分，尤其是在一二年級(jí)，把基礎(chǔ)打扎實(shí)，才能在后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不吃力。在通讀課文后，學(xué)生可以先把不會(huì)讀、不懂意思的字詞圈出來(lái)，再通過(guò)查字典的方式學(xué)習(xí)。這樣，等到課上老師再講到這個(gè)生字、生詞的時(shí)候，相當(dāng)于你已經(jīng)自學(xué)了一遍，開始了第二輪復(fù)習(xí)。

　　除了查讀音詞義之外，家長(zhǎng)還可以陪著孩子一起進(jìn)行組詞、同音字和同形字的類比、多音字的擴(kuò)展等，把字學(xué)扎實(shí)。

　　二、批注預(yù)習(xí)

　　在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以把自己喜歡的、有感觸的句子標(biāo)注出來(lái)，家長(zhǎng)最好能引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，可以簡(jiǎn)單注明受觸動(dòng)的原因。

　　同時(shí)，要對(duì)課文有思考，把問(wèn)題批注在課文后面。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子多提出問(wèn)題，針對(duì)課文的題目、寫法、結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)等方面提問(wèn)。

　　“學(xué)會(huì)提問(wèn)”這一點(diǎn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，這表明他對(duì)知識(shí)點(diǎn)有敏感度，帶著問(wèn)題聽課的孩子往往不容易在課堂上走神。同時(shí)，隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度的深入，這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也越來(lái)越重要。

　　三、寫作背景預(yù)習(xí)

　　有些課文可能在寫作時(shí)有時(shí)代背景、有作者背景、有生活常識(shí)背景，家長(zhǎng)都可以陪著孩子一起了解，作為一種文學(xué)常識(shí)灌輸給孩子。

　　養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，不僅對(duì)于提高當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績(jī)有好處，對(duì)初高中的學(xué)習(xí)也有幫助，在小學(xué)階段，把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)到位，做到這兩點(diǎn)，孩子的學(xué)習(xí)不用太操心。

　　#2

　　閱讀提升寫作能力

　　“三年級(jí)開始寫作文之后，很多孩子不知道怎么寫，覺得寫作很難，最主要的問(wèn)題還是讀書讀得少了，這是在一二年級(jí)就可以做好積累的。”李厚儀說(shuō)。

　　如果僅僅是想提升成績(jī)，小學(xué)的作文是可以得滿分的，角度、立意、范文模版，很多都是老師有明確要求的。把老師的要求貫徹到底，在考試上是沒問(wèn)題的。如果想要在寫作這方面有更快的成效，平時(shí)除了給孩子讀一些名著、兒童文學(xué)之外，還可以看一些同齡人的優(yōu)秀作文，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。

　　范文就是孩子真正的寫作課的老師，家長(zhǎng)不需要懂如何寫作文，讀范文就足以讓孩子意識(shí)到：原來(lái)作文還能這么寫。有些孩子讀了很多名著，但是家長(zhǎng)反映作文就是寫不好。這是因?yàn)楹⒆又蛔x名著，名著不是為了孩子考試得滿分寫的，名著是作家畢生人生經(jīng)驗(yàn)的積淀，幫助的是孩子文學(xué)底蘊(yùn)的沉淀。

　　李厚儀指出，要想考試得分，還得看同齡人的優(yōu)秀范文。同樣一個(gè)作文題目，班里的優(yōu)秀范文就是孩子的老師。閱讀范文的收獲不是老師或家長(zhǎng)教一個(gè)方法可以比擬的。

　　不過(guò)，考試的分?jǐn)?shù)和孩子真正的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力不是一回事，真正的能力，還是跟閱讀有關(guān)，讀一些經(jīng)典名篇，孩子在語(yǔ)言上的表達(dá)肯定不一樣，但這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，兩者都要讀。

　　#3

　　家長(zhǎng)可以如何幫助孩子？

　　有些常見的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，老師老生常談，家長(zhǎng)和學(xué)生總是忽略。

　　例如，做好詞好句的摘抄。如果孩子真的讀下來(lái)覺得這個(gè)句子好，自己有想摘抄的欲望，有自己的理解和想法，每天嘗試去表達(dá)自己的想法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)提高寫作能力肯定是有好處的。

　　另一個(gè)容易被忽略的方法是朗讀，大聲朗讀語(yǔ)文課文，有利于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。語(yǔ)文歸根結(jié)底也是一門語(yǔ)言的學(xué)科，和英文一樣，需要語(yǔ)感。尤其是后面學(xué)到了古文，古代人的說(shuō)話方式、斷句都與現(xiàn)在有很大不同，大聲朗讀既有助于記憶，也有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　家長(zhǎng)可以做的則是教方法、教習(xí)慣、教思維這三點(diǎn)。

　　第一，教方法，就是學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是有方法的，比如怎么預(yù)習(xí)?上課怎么聽?如何復(fù)習(xí)?成績(jī)不好，是不是沒有預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課效率低?那么寒假我們就做好預(yù)習(xí)。或是老師上完課孩子沒有復(fù)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)不理想?那么就做好復(fù)習(xí)。如果是作業(yè)做得不規(guī)范，能不能從作業(yè)開始改變?家長(zhǎng)應(yīng)該找到一個(gè)抓手，再一起努力。

　　第二，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。比如有些孩子題干都沒讀完就開始答題，要學(xué)會(huì)先審題、圈劃重點(diǎn)?；蚴怯行┖⒆幼鳂I(yè)沒做完就開始玩，心定不下來(lái)，家里應(yīng)該有專門的學(xué)習(xí)區(qū)域，到了區(qū)域就百分百專心完成任務(wù)。

　　第三，是教思維。有些孩子的思維方式屬于非應(yīng)試的，總是跳離在題目之外。比如語(yǔ)文的閱讀理解，所有內(nèi)容和答案全在文章里面，我們讀的是作者的觀點(diǎn)，但有些孩子的思維習(xí)慣總是跳脫，用自己的觀點(diǎn)評(píng)判作者的觀點(diǎn)，答題時(shí)就偏離分?jǐn)?shù)。

　　在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)要幫助孩子找到興趣和成就感。