幼小銜接、三年級現(xiàn)象、小升初 ……關鍵節(jié)點的開學季如何應對？

　　本期專家｜李瑞楠

　　圖片來源｜unsplash

　　來源｜成長的可能

　　對于孩子們來說，幼小銜接、三年級、小升初這幾個階段分別是他們發(fā)展過程中的重要節(jié)點，也是急劇變化期，往往需要孩子與家長做好各方面準備。

　　這一階段的孩子和家長該如何更好地迎接開學季?開學前有哪些需要調(diào)整的?中科啟元兒童發(fā)展中心心理咨詢師李瑞楠針對新學期入學的幾個關鍵時期的兒童心理進行了分析，不同階段的孩子在發(fā)生哪些變化？家長該怎么做？

　　#1

　　“幼小銜接”到底銜接什么？

　　孩子要升入一年級了，我們家長是又欣慰又擔心，欣慰的是孩子長大了，要邁入一個新階段了;擔心的是孩子是否能順利適應小學生活呢?為此，很多家長都會幫助孩子進行“幼小銜接”。

　　“幼小銜接”到底“接”什么是最重要的呢?

　　在帶過眾多這個年齡段孩子的個案后，從一名兒童心理咨詢師的角度來看，“幼小銜接”不僅僅是讓孩子提前預習學科知識、養(yǎng)成良好生活習慣，還有很重要的社會發(fā)展這部分，比如理解并遵守規(guī)則、和他人友好相處、專注做事與認真傾聽他人等等。

　　在規(guī)則意識方面，與幼兒園整體寬松的環(huán)境氛圍不同，小學階段更注重集體規(guī)則與指令聽從，需要孩子梳理規(guī)則意識，在集體場合有意識地約束自己不合理行為。

　　在人際交往方面，學會與老師、同學友好相處，遇到問題時既可以向他人尋求幫助，也可以在他人有需要時伸出援手；在與同學發(fā)生矛盾時，能有效地調(diào)控情緒，可以有方法有策略地去應對這些問題。

　　在專注力方面，需要孩子可以安靜坐下來聽老師講課，可以認真傾聽他人的分享與講述，這個過程需要運用耳、眼、腦，多感官一起協(xié)作的過程。

　　#2

　　為什么會出現(xiàn)“三年級現(xiàn)象”？

　　到了三年級階段，有一個在家長圈廣為流傳的說法—“三年級現(xiàn)象”，意思是有些孩子在在學前階段以及一二年級時表現(xiàn)一直很好，到了三年級，學習就開始出乎意料地變得很吃力，成績呈下降趨勢。這背后的原因，大致可以總結(jié)為以下三點：

　　一、 學習難度增加了

　　不同于一二年級的總體較為淺顯的知識內(nèi)容，三年級之后的學科知識，無論是寫作與閱讀，還是英語、數(shù)學等，難度有了跨越式的提高，這就對孩子提出了新的要求，不但需要孩子具備更進一步的思維方式，還需要孩子用全新的方法來加工、綜合運用。

　　二、孩子的心理發(fā)展進入到轉(zhuǎn)折期

　　伴隨著認知水平的提升，孩子在這個階段會更渴望獨立，自己事情自己做主；在情感上，也從外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展，但在學習和人際交往中，情緒調(diào)節(jié)能力還比較有限，遇到的各種困擾也隨之增加，可能會產(chǎn)生越來越強烈的不安與焦慮。

　　三、 不良的生活與學習習慣的后果逐漸顯現(xiàn)

　　孩子如果在低年級時，沒有養(yǎng)成良好的生活習慣，以及專注地聽講、寫作業(yè)的學習習慣，那隨著三年級知識難度加深，對孩子專注力與自控力要求更高，孩子出現(xiàn)學習困難的可能性也就進一步增大。

　　針對孩子在三年級可能面臨的壓力與挑戰(zhàn)，我們家長該注意哪些呢?

　　■培養(yǎng)孩子自主學習的能力

　　在孩子低年級時，很多家長都會緊盯孩子寫作業(yè)、輔導功課、檢查學習成果等，那隨著孩子升入中高年級，課業(yè)難度不斷上升，他們的學習任務也會不斷加重，家長對孩子的幫助會逐漸變得有限。

　　另外，我們繼續(xù)推行事無巨細的監(jiān)管，孩子也容易對學習產(chǎn)生抵觸心理、失去了動力。所以我們家長需要有意識地慢慢松手一些，克制自己在孩子學習上干預過多的沖動，激發(fā)孩子自主學習的動力。

　　■關注孩子“自我管理”能力培養(yǎng)

　　對于小學階段的孩子來說，“自我管理”能力可以分為專注力、自控力、時間管理、情緒管理、挫折管理、目標管理等各個方面，是保障孩子學習和生活順利進行的一種不可或缺的能力，所以我們家長針對孩子在上述能力層面出現(xiàn)的困難部分，要盡早重視，有針對性地給予引導，如果效果不佳，可以借助專業(yè)力量。

　　#3

　　“小升初關鍵期”：家長可以做些什么？

　　孩子進入了初中，這是一個生理和心理急劇變化的關鍵時期：他們從依附變成獨立反叛，從溫順平和變成倔強好勝，從依賴父母變成青睞同伴，從幼稚開始走向成熟……與小學生相比， 他們身體形態(tài)開始發(fā)生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產(chǎn)生變化，開始了從兒童期向少年期過渡的階段。

　　在這個階段，我們家長可以從以下方面來入手：

　　■善于傾聽、少點說教

　　孩子在這個階段，自我意識發(fā)展迅猛，有了一定的評價能力，他們的獨立性和自尊心增強，認為自己已經(jīng)長大成人，希望獨立自主，擺脫成人對他們的“束縛”。

　　而我們父母這時候就需要從一個“指導者”邁向“傾聽者”的角色，當孩子去講述TA身邊發(fā)生的事情，或者表達自己的想法時，我們需要耐心傾聽，忍住所有批評或者評判的沖動，了解孩子的內(nèi)心世界與真實想法，這樣會讓孩子感受到被理解與尊重，有助于保持親子溝通的“渠道”通暢，為親子關系助力。

　　■放手與搭手相結(jié)合

　　孩子從兒童期邁向少年期，這個過程是逐漸的、持續(xù)的、漸進的，但不是勻速的。對于初一的孩子來說，他們剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還很有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面，可能依然保留著小學生的許多特點，例如看問題仍處在直觀和感性階段，需要被啟發(fā)才能進行主動的思考等。他們心智尚未完全成熟，缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學習上對家庭和學校仍具有一定的依賴心理。

　　有些孩子平時經(jīng)常對父母說：“你不用管我了”，但在學習和生活中一碰到具體的困難，還是很自然地希望得到老師和家長的幫助。為此，我們要在孩子有需要的時候，適時為孩子搭一把手，提供支持與幫助，在孩子想要獨立自主完成一些事情時，可以適時放手，給予孩子機會與空間。