如何制作一門(mén)高效的互聯(lián)網(wǎng)錄播課程？

       互聯(lián)網(wǎng)教育相比線(xiàn)下教育，打的旗號(hào)之一就是比線(xiàn)下教育更有效率，其突破了時(shí)間和空間的限制，節(jié)省了學(xué)生來(lái)往線(xiàn)下課堂的時(shí)間成本，不可謂不高效。

       目前互聯(lián)網(wǎng)教育多采用錄播課程形式，但無(wú)論是其內(nèi)容編排，還是授課老師講學(xué)方法，多照搬線(xiàn)下模式，并沒(méi)在進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率這一方面做足功課。

       筆者認(rèn)為，一門(mén)高效的錄播課程可以總結(jié)歸納為兩個(gè)原則：講得清，記得住。

       所謂講得清，就是課程結(jié)構(gòu)安排有條理，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。

       結(jié)構(gòu)安排有條理體現(xiàn)在課程內(nèi)容要盡可能細(xì)分為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)錄播的過(guò)程中應(yīng)有意的細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，這樣的細(xì)分益處在于當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己某方面掌握不嫻熟，可以迅速搜索到它，加以鞏固學(xué)習(xí)。

       在制作課程時(shí)，不妨采用提問(wèn)的形式來(lái)羅列知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題，從而讓學(xué)生知曉該知識(shí)點(diǎn)是具體解決怎樣個(gè)問(wèn)題。

       細(xì)分知識(shí)點(diǎn)之后，再由點(diǎn)到面有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。在每章節(jié)課程講述前，不妨先呈現(xiàn)出這一章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生能從宏觀(guān)上俯撖本章節(jié)所要闡述的要義。

       除了細(xì)分知識(shí)點(diǎn)本身能讓所授課程變簡(jiǎn)單之外，還有以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)可以化繁為簡(jiǎn)，使授課內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，迅速被學(xué)生掌握。

       首先，授課老師在講課時(shí)應(yīng)盡量避免用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋專(zhuān)業(yè)知識(shí)，取而代之的是要能呈現(xiàn)給學(xué)生更通俗易懂的講法。其次，面對(duì)一些晦澀難懂的過(guò)于理論的文字，舉例說(shuō)明、比喻等手法均是能讓學(xué)生透徹理解的不錯(cuò)選擇。此外，理論結(jié)合實(shí)際的授課方式更能獲得學(xué)生的青睞。君不看哈佛MBA課程，以案例的形式來(lái)闡述管理學(xué)理論，比起國(guó)內(nèi)管理學(xué)教科書(shū)章節(jié)式的理論知識(shí)，哪種更能讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)呢?

       高效的課程設(shè)計(jì)，除了授課老師講得清以外，更重要也是更被各大互聯(lián)網(wǎng)錄播課程設(shè)計(jì)所忽略的一點(diǎn)在于記得住。

       國(guó)內(nèi)的教育多是應(yīng)試，以記住結(jié)論為最終目的。沒(méi)有一門(mén)考試是開(kāi)卷應(yīng)試，如果學(xué)生只是對(duì)所授知識(shí)理解，卻不能精確回憶，在考場(chǎng)上依舊無(wú)用武之地。

       因此，錄播課程在設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把重心傾向于怎樣能讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)并在考場(chǎng)上甚至現(xiàn)實(shí)生活中精確回憶準(zhǔn)確運(yùn)用。
為了便于學(xué)生記憶，在課程的內(nèi)容安排上應(yīng)遵循記憶學(xué)的規(guī)律。

       上文提到的課程結(jié)構(gòu)安排有條理，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，就是為了有利我們大腦的記憶。人腦在回憶某件事物時(shí)，通常依賴(lài)于某個(gè)“線(xiàn)索”來(lái)提取記憶。如果這個(gè)線(xiàn)索的安排有章可循，那就非常容易讓人回憶；相反，如若該線(xiàn)索錯(cuò)綜復(fù)雜，就很難被人腦所提取。就好比圖書(shū)館的書(shū)架，平時(shí)按照不同的科目類(lèi)別羅列陳書(shū)，你去圖書(shū)館淘書(shū)時(shí)就很容易沿著科目的排列順序迅速尋找到你心儀的書(shū)籍。如果沒(méi)有分門(mén)別類(lèi)的排序，也許你真的需要泡圖書(shū)館一天來(lái)找到你要的圖書(shū)了。此外，我們的大腦更容易記住被其理解的事物，對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)即使采用死記硬啃的方式強(qiáng)攻，在我們的腦海中也難以留下深刻的痕跡。

       相比于平淡的文字，大腦總是鐘情于能引起其情緒波動(dòng)的故事。因此，在課程的制作過(guò)程中，授課老師應(yīng)該盡可能為知識(shí)點(diǎn)配上感情色彩，比如夸張、荒謬、幽默或者結(jié)合當(dāng)下熱門(mén)的事件的案例來(lái)代替文字描述，來(lái)加深學(xué)生對(duì)授知識(shí)的記憶。比如學(xué)國(guó)際法中的海洋法時(shí)，老師只是告訴你什么叫內(nèi)海、領(lǐng)海、毗連區(qū)等專(zhuān)有名詞及他們不同的規(guī)定，每個(gè)學(xué)生都能理解，但要學(xué)生們把這些名詞和其相應(yīng)的規(guī)定細(xì)則熟記在心，很多人都會(huì)一籌莫展。如果某位睿智的老師能把這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合當(dāng)下的馬航事件加以串講，相信學(xué)生們都會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)印象深刻。  

       對(duì)于那些既難以整理出有序線(xiàn)索又無(wú)法形象化具體化的知識(shí)要點(diǎn)，聯(lián)想串聯(lián)法將會(huì)是另一個(gè)殺手锏。先把要記住的語(yǔ)句提取出一個(gè)詞匯，隨后把這些個(gè)詞匯匯編成一個(gè)能讓你興致勃勃的故事，記住這故事本身要遠(yuǎn)比記住一句句語(yǔ)句要來(lái)得容易的多。

       總之一門(mén)有效率的互聯(lián)網(wǎng)錄播課程不能僅滿(mǎn)足于請(qǐng)兩個(gè)名師把課程講清楚，更重要的是制作出的課程要告訴學(xué)生如何記住，能讓學(xué)生們?cè)诳紙?chǎng)上一展身手，方能顯互聯(lián)網(wǎng)教育之高效。 

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