【觀點(diǎn)PK】在線直播，真的民主嗎？

        好友張小龍最近在多知網(wǎng)發(fā)文認(rèn)為，在線直播是一種“民主的授課模式”，它“改變了課堂的組織形式，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、問(wèn)題多個(gè)中心點(diǎn)”。對(duì)此觀點(diǎn)，筆者不完全贊同，特發(fā)此文探討。探討之前，先確立兩個(gè)前提：

       第一個(gè)，小龍文中的傳統(tǒng)授課模式包括面授，我想大家都不會(huì)有異議，因?yàn)檫@是最“傳統(tǒng)”的授課模式，如果他討論的是直播和錄播(點(diǎn)播)的區(qū)別，這文章就當(dāng)我沒(méi)寫(xiě)。

       第二，本文討論限于應(yīng)試教育，特別是我們二人分別從事的司考和公考培訓(xùn)領(lǐng)域。

       接下來(lái)，進(jìn)入正文，逐段探討：

       小龍?jiān)谖闹刑岬?，“在線互動(dòng)課整個(gè)課程老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生直接能通過(guò)在線直接實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。課程打破了傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)授課老師講——學(xué)生聽(tīng)的灌輸式的教學(xué)方式”?！皞鹘y(tǒng)授課模式下，老師就是一本沒(méi)有注釋的書(shū)，只輸出不輸入，只說(shuō)明不解釋?zhuān)吹枚涂?，看不懂自己悟；在線直播課的老師是一本有注腳的書(shū)，隨時(shí)隨地都會(huì)有解釋說(shuō)明。”

       對(duì)此觀點(diǎn)，我想說(shuō)明兩點(diǎn)：

       第一：面授同樣有直接的互動(dòng)交流，而且，課下、課后答疑是面對(duì)面的，更加直接。踏上司考培訓(xùn)課堂以來(lái)，無(wú)論是在面授課堂，還是在YY直播授課，我都堅(jiān)持了為學(xué)生答疑的習(xí)慣。所以，是否能夠有交流其實(shí)取決于老師的個(gè)人意愿，而非以何種方式授課。

       第二，持續(xù)互動(dòng)多了，會(huì)打斷課堂持續(xù)性，降低效率，在滿足個(gè)別學(xué)員的同時(shí)會(huì)傷害到其他學(xué)員。比如上周五我在YY講座中嘗試微信同步答疑，因?yàn)橐贿呏v課一邊看問(wèn)題，所以，講課多次卡殼，而且，授課時(shí)間也比平時(shí)長(zhǎng)了很多，因而遭致了很多同學(xué)的一致反對(duì)。

       小龍?jiān)谖闹羞€提到，“在線互動(dòng)授課模式會(huì)大大提高對(duì)老師的要求：老師必須解答學(xué)生的問(wèn)題，如果老師授課內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)，權(quán)威會(huì)受到挑戰(zhàn)質(zhì)疑。在線課堂的教室不是封閉的，而是開(kāi)放的，學(xué)生是自由的，講得不好學(xué)生隨時(shí)可能會(huì)下線。……如果學(xué)生意見(jiàn)很多，當(dāng)場(chǎng)就可以決定老師的去留。”

       對(duì)此問(wèn)題，我想說(shuō)的是，這種倒逼并非來(lái)自在線教育的形式，而是來(lái)自于學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師收人課酬，替人消災(zāi)的壓力。在線學(xué)員可以以下線表示抗議，豈不知面授班次上學(xué)生可以玩的更high,離場(chǎng)是最輕的，把老師趕下臺(tái)是平常事兒，甚至驚動(dòng)警察蜀黍也不罕見(jiàn)。因此，面授課堂上的學(xué)員更是老師命運(yùn)的決定者。這也不取決于在線教育，而是因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)下，消費(fèi)者天然就有用腳投票的權(quán)利。

       小龍的第三個(gè)觀點(diǎn)是，“在線互動(dòng)課改變還不僅僅是老師，也改變學(xué)生。在課程中，學(xué)生隨時(shí)可以打字，甚至說(shuō)話。有些問(wèn)題在現(xiàn)場(chǎng)授課不方便提，不好意思提，不敢提，在線互動(dòng)課都可以提。”“在線互動(dòng)的授課模式不是要顛覆傳統(tǒng)，恰恰是要回到傳統(tǒng)。無(wú)論是東方還是西方，傳統(tǒng)授課都是采用的對(duì)話模式。對(duì)話，尤其是當(dāng)事人本人在場(chǎng)的對(duì)話，是最有效的交流方式。

       對(duì)此問(wèn)題，我想說(shuō)，小龍的這個(gè)觀點(diǎn)在理論上沒(méi)錯(cuò)；但，問(wèn)題在于，在應(yīng)試教育的巨大壓力下，無(wú)論是面授還是在線，面對(duì)那么多學(xué)生，你怎么一對(duì)一對(duì)話？挨個(gè)對(duì)話下來(lái)，這課，可就沒(méi)法上了。

       小龍文章的第一個(gè)結(jié)論是：“傳統(tǒng)授課說(shuō)——聽(tīng)的模式也是非常重要，是必須的，不能拋棄的。尤其是高水平的老師講授最具普遍性和權(quán)威性的內(nèi)容的時(shí)候。在線互動(dòng)課是要在這個(gè)基礎(chǔ)上，拓展出更多元的授課形式，針對(duì)不同老師，不同人，不同課程，不同內(nèi)容選擇最適合的授課模式?！?/span>

      這點(diǎn)我同意，問(wèn)題在于，只要有三人以上聽(tīng)課，不管任何多元化的形式，高頻次的當(dāng)場(chǎng)互動(dòng)都會(huì)極大傷害效率，因而互動(dòng)形式很難成為一對(duì)多應(yīng)試教育的主流授課形式，在實(shí)踐中，互動(dòng)多用于VIP學(xué)員的后續(xù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

       小龍文章的第二個(gè)結(jié)論是：“當(dāng)然在線互動(dòng)課也有一些難以克服的缺點(diǎn)，比如交流會(huì)有八分之一秒延遲，比如缺少學(xué)習(xí)的氛圍，比如缺少監(jiān)督，比如容易走神，比如容易被其他同學(xué)的問(wèn)題干擾，比如可能會(huì)出現(xiàn)看著電影發(fā)著微博哼著歌聽(tīng)著課的雷人景象等等。盡管如此，在線互動(dòng)課程仍不失為一種值得嘗試和選擇的學(xué)習(xí)模式，不嗎？” 

       這點(diǎn)我也同意，但小龍并沒(méi)有點(diǎn)出在線課堂的真正價(jià)值。在線課堂不是簡(jiǎn)單地把教室從不動(dòng)產(chǎn)搬到網(wǎng)上，而是要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)本身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，比如長(zhǎng)尾效應(yīng)，比如用戶創(chuàng)造價(jià)值，比如用戶過(guò)濾機(jī)制等。當(dāng)然，小龍此文所述本身也體現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)，但問(wèn)題的核心不在于當(dāng)堂互動(dòng)和學(xué)生的選擇自由。

       最后，回到民主，2012年底，我曾經(jīng)做過(guò)一次市場(chǎng)調(diào)查，在不考慮成本的前提下，問(wèn)學(xué)生最接受的授課形式是什么。結(jié)果依次為面授、遠(yuǎn)程錄播、YY語(yǔ)音直播和手機(jī)錄播。而且前兩者占據(jù)了絕大部分的比例。這里面有用戶消費(fèi)習(xí)慣和信息不對(duì)稱(chēng)的因素，但也是學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下自由選擇的結(jié)果。為什么學(xué)生做出如此選擇呢？如果把教育比作是一場(chǎng)戀愛(ài)的話，我想，學(xué)生在異地戀、網(wǎng)戀和手牽手的戀愛(ài)中，會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)選擇后者。

      文/段波（司法考試培訓(xùn)專(zhuān)職民法、商法講師）