在線IT職業(yè)教育的將來：學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)方將如何演化？

　　這篇文章主要是想和大家討論一下在線IT職業(yè)教育的將來。這里的在線IT職業(yè)教育是特指技術(shù)能力培養(yǎng)，這也是現(xiàn)在IT職業(yè)教育的主力，這種教育培養(yǎng)出來的“產(chǎn)品”就是中低級技術(shù)人員，現(xiàn)在比較流行的是：Android研發(fā)工程師、iOS研發(fā)工程師、JAVA工程師等。

　　討論將來有一個好處就是不用負(fù)責(zé)任，可以暢所欲言，無所顧忌，不過《三國志·吳書·呂蒙傳》里面有句話：明者防禍于未萌，智者圖患于將來，所以希望通過這樣對將來的討論給現(xiàn)在的IT職業(yè)教育從業(yè)者一個啟發(fā)。

　　基于對現(xiàn)在IT職業(yè)教育現(xiàn)狀的觀察，我認(rèn)為在不遠(yuǎn)的將來在線IT職業(yè)教育有下面三個特點(diǎn)：1.編程練習(xí)為主，視頻為輔;2.培訓(xùn)周期越來越短;3.在線形式web為主，移動為輔。雖然是三個特點(diǎn)，但其實(shí)是有相互關(guān)聯(lián)的，他們的關(guān)聯(lián)是由教育本身的規(guī)律和IT職業(yè)教育的特點(diǎn)決定的。

　  編程練習(xí)為主，視頻為輔

　　這個結(jié)論是由IT職業(yè)教育的目的決定的，IT職業(yè)教育的最基本出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)員稱為初中級的技術(shù)人員，而這類技術(shù)人員最基本的能力便是具有一定的編程能力。這個特點(diǎn)決定了無論是線下還是線上的IT職業(yè)教育都會以編程練習(xí)為主，而視頻或者類似視頻的形式都是輔助。

　　所以如果偏激的說，沒有在線編程練習(xí)平臺的IT職業(yè)MOOC課程都是耍流氓。當(dāng)然流氓也分等級，有些是對投資人耍流氓，這樣是可以原諒的，但是如果針對于剛出學(xué)校急于找工作的孩子們耍流氓就不可以原諒了。如果告訴孩子們看了視頻做了幾個選擇題拿了一個證書就可以在北上廣IT企業(yè)暢通無阻，這樣流氓就接近于無恥了。

　　無論是早期的北大青鳥、新東方IT職業(yè)教育還是后來的達(dá)內(nèi)，主要的教學(xué)模式幾乎都是：老師編程演示->學(xué)生跟著敲代碼->老師單個輔導(dǎo)這樣的模式，這樣的模式和一般大學(xué)基本的編程課是有區(qū)別的：

　　首先這樣的培訓(xùn)不是一周幾節(jié)課而是一天七個小時，這樣的時間安排除了有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成本的考慮之外，最主要的原因是讓學(xué)生侵淫于一種情景，這種情景包括以后的工作氛圍和工作強(qiáng)度，這是大學(xué)里面不具備的;

　　其次這樣的培訓(xùn)一般以練習(xí)為主，培訓(xùn)師在講臺上大多數(shù)使用的是電腦，從頭到尾會敲寫一段代碼甚至一個軟件項(xiàng)目，學(xué)生在下面首先是模仿，模仿的粒度會伴隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)度越來越大，這就像一門手藝，唯手熟爾。

　　如果現(xiàn)在要把這樣這樣的模式搬到線上，我認(rèn)為最終的目標(biāo)可能是實(shí)現(xiàn)一對一的編程教學(xué)，但是現(xiàn)在不論是技術(shù)還是商業(yè)模式都沒準(zhǔn)備好，所以我認(rèn)為就當(dāng)下而言，最合適的形式是在在線編程技術(shù)和視頻的有機(jī)結(jié)合，但是和現(xiàn)在現(xiàn)有的產(chǎn)品的一個最大的區(qū)別就是編程練習(xí)要為主，視頻要被拆成小的粒度智能進(jìn)行輔助。

　  培訓(xùn)周期越來越短

　　據(jù)中國之聲《全國新聞聯(lián)播》報道：教育部醞釀啟動高校轉(zhuǎn)型改革，我國1200所國家普通高等院校，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才。

　　伴隨著這個新聞，很多高校已經(jīng)開始做了一些改革，除了和企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和小學(xué)期外，80后的老師已經(jīng)迅速成長為教學(xué)主力，而他們和前一代的老師差別非常明顯，他們的實(shí)踐能力比理論知識要豐富的多，如果按照這個勢頭發(fā)展，一個基本的判斷就是IT相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后離崗位要求的距離不再是現(xiàn)在線下要4個月的培訓(xùn)周期，而是一個很短的距離。

　　IT職業(yè)教育之所以能夠有市場，至少有兩個原因存在：

　　一個是學(xué)校和企業(yè)之間對人才培養(yǎng)的要求不同以及信息的不對等，換句話說就是學(xué)校培養(yǎng)的是研究性的人才，學(xué)校不知道企業(yè)最終用人的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

　　第二個原因是高校老師本身理論知識豐富而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。

　　這兩個原因其實(shí)就是“想不想“和“能不能”的問題。現(xiàn)在“想不想”的問題由于國家政策的改變已經(jīng)不是問題了，如果改變了教育的目標(biāo)那么“能不能”也就只是時間問題。其實(shí)在這之前，高校已經(jīng)做了很多努力，做的最好的是一些高校的軟件學(xué)院，在這些軟件學(xué)院課程設(shè)置都有“小學(xué)期”，在小學(xué)期里學(xué)校會請合作企業(yè)的技術(shù)人員來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，雖然效果還比不上一線的IT職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是方向上已經(jīng)沒有問題了。在這個過程中高校本身的老師在迅速成長，新一代的高校計(jì)算機(jī)老師更年輕實(shí)踐能力更強(qiáng)，更貼合于企業(yè)需求，當(dāng)然他們培養(yǎng)出來的學(xué)生會更適合企業(yè)的需求。

　　根據(jù)這種情況，未來的在線IT職業(yè)教育周期會很短，學(xué)員不再需要從最基本的東西學(xué)起，大多數(shù)學(xué)員可能只差臨門一腳，我認(rèn)為最好的形態(tài)是用技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析來評測他們，找出他們的技術(shù)弱點(diǎn)達(dá)到因材施教，使他們能很快踢出這一腳，從而找到合適的工作。這樣IT職業(yè)教育整個會發(fā)生很大變化，教育不再是核心，核心變成評測和服務(wù)。 評測指的是準(zhǔn)確識別一個學(xué)員的技術(shù)短板，服務(wù)指的是針對技術(shù)短板進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。

　　如果這種結(jié)論正確，可能不再需要課程體系、不再需要長時間的教學(xué)，因?yàn)檫@些事情在學(xué)校里就能結(jié)束，IT職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只需要做好標(biāo)準(zhǔn)和識別，因?yàn)檫@是高校不擅長的或者不會去做的事情。

　 在線形式web為主，移動為輔

　　移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)徹底改變了我們的生活，但是IT職業(yè)教育特點(diǎn)決定了學(xué)員在學(xué)習(xí)的時候不可能主要依賴手機(jī)或者其他移動端，因?yàn)樗麄儗硎鞘謾C(jī)或者其他移動端產(chǎn)品的生產(chǎn)者，他們工作的主要工具還是電腦，他們要在電腦上生產(chǎn)出來我們喜歡的軟件、APP等，在移動互聯(lián)網(wǎng)大熱的今天，影響的只是IT職業(yè)教育的內(nèi)容，比如以前可能以培養(yǎng)java工程師為主，現(xiàn)在變成了Andorid、iOS工程師。

　　基于這個基本判斷，移動互聯(lián)網(wǎng)對于在線IT職業(yè)教育來講，暫時只是輔助的手段，但是一個非常重要的手段，因?yàn)閷W(xué)員的注意力大片時間都可能在手機(jī)或者平板上，而注意力對一個學(xué)習(xí)者來講意味著好多東西。

　　用技術(shù)來改變教育、用技術(shù)來改變世界已經(jīng)在很多領(lǐng)域獲得了成功，作為職業(yè)教育很特殊的一個領(lǐng)域，在線IT職業(yè)教育因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)導(dǎo)致了和其他教育方式的不同，上面只是一些淺層的表面的分析，希望對大家有一些幫助。