媒體人橋本隆則：說說日本的私塾

       編者按：整個東南亞的教育環(huán)境類似，嚴重的應(yīng)試導(dǎo)向決定了日韓等國的補習(xí)市場和中國一樣火爆。日本媒體評論員橋本隆則在搜狐教育撰文，詳細談到日本私塾（即培訓(xùn)班）的發(fā)展過程及現(xiàn)狀，全文如下：

         日本的課外補習(xí)學(xué)校按照成績分班

        周圍友人的孩子都被送去了補習(xí)班，這種補習(xí)班在日本有個很好聽的名字：學(xué)習(xí)塾。學(xué)習(xí)塾為中小學(xué)生教授一些在學(xué)堂上沒有講授的內(nèi)容。很多地方都把學(xué)習(xí)兩個字省略，就稱為“塾”。甚至在日本有些地方還有專門為考試而舉辦的短期補習(xí)班，叫“進學(xué)塾”。

       在日本，“塾”有以下劃分：

       1、升學(xué)塾——這類私塾從辦塾方針到宣傳口號都圍繞著“升學(xué)”展開，即通過嚴格繁重的實戰(zhàn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生考入一流的初、高中和大學(xué)。所以每年有多少學(xué)生考入名牌大學(xué)，就成為衡量這些私塾社會價值的唯一標(biāo)準。升學(xué)塾多半生源充足，數(shù)千甚至數(shù)萬也不足為奇。

       2、補習(xí)私塾——多以學(xué)習(xí)成績欠佳或不善自學(xué)而家庭又無力輔導(dǎo)的中小學(xué)生為對象。這類私塾生源較少，一般在數(shù)十人、數(shù)百人不等。

       3、綜合私塾——兼?zhèn)渖鲜鰞煞N私塾的功能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、要求來分班授課。這類私塾規(guī)模則有大有小。

       4、援助私塾——這類私塾較注重與學(xué)校教育的配合，致力于學(xué)校教育中的不足和問題的解決，往往不以提高學(xué)習(xí)能力為唯一的辦塾目標(biāo)。

        據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在日本小學(xué)生中大約40%的學(xué)生上補習(xí)學(xué)校，到了初中增長到65%，而到了高中補習(xí)人數(shù)反而只有12%。在私立小學(xué)就讀的孩子中約70%的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)，補習(xí)費用是每年28萬日元；公立學(xué)校只有39%的孩子參加，補習(xí)費用是每年14萬日元。而到了初中這個現(xiàn)象發(fā)生了變化，大約71%的公立學(xué)校學(xué)生每年支付補習(xí)費25萬日元，而私立只有53%學(xué)生支付22萬日元進行補習(xí)。

        日本補課的內(nèi)容沒有像中國那樣超出范圍，日本私塾僅根據(jù)教科書的內(nèi)容進行補習(xí)，一般的塾是補國語、數(shù)學(xué)、理科、社會以及英語五個科目。在日本，比較有名的補習(xí)學(xué)校有日研能關(guān)西、ECC、早稻田奧斯卡、浜學(xué)園、希學(xué)園等。很多塾以自己學(xué)生考入某某名中學(xué)為廣告噱頭。

        從日本現(xiàn)在補習(xí)班(學(xué)校)的現(xiàn)狀看，雖然補習(xí)市場的競爭很激烈，但是以個人為主的家教型補習(xí)市場還是占有很大的比例。補習(xí)班(學(xué)校)內(nèi)都有模擬考試，通過多次模擬考試可以知道學(xué)生的成績，評判區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與能力。我家附近的補習(xí)學(xué)校就在廣告中很明確地告訴學(xué)生，學(xué)校內(nèi)分為兩種班：升學(xué)班與補充提高班。大阪市內(nèi)的課外輔導(dǎo)機構(gòu)如ECC、河合塾，它們因為規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)多就根據(jù)學(xué)生們能力不同分為多個班進行輔導(dǎo)。在日本一些高中生還流傳，如果進了這些高難度升學(xué)補習(xí)學(xué)校，就等于半只腳踏入頂級大學(xué)。

        跟中國的課外輔導(dǎo)班一樣，在日本補習(xí)學(xué)校教課的老師并不一定都要有教師資格證，我所認識的很多補習(xí)學(xué)校的老師有各種身份：學(xué)生、家庭婦女、白領(lǐng)、以及自由職業(yè)者。按照多勞多得的原則，老師們的補習(xí)課安排的越多，收入也越多。在東京有些明星級補習(xí)學(xué)校的明星級老師年收入都可以達到1000萬日元。

        很多人會問，你不是老師怎么能教學(xué)生？其實補習(xí)學(xué)校的管理方不是日本文部?。ㄏ喈?dāng)中國教育部），而是日本經(jīng)濟?。ń?jīng)濟部）。因為在日本民眾的眼中，補習(xí)學(xué)校不是教育部門，而是一種服務(wù)設(shè)施，為客人提供服務(wù)，獲得報酬，與教育為主的學(xué)校并不一樣。

       “寬松教育”政策加速日本補習(xí)市場升溫

        為何日本補習(xí)學(xué)校會這么流行？其中一個主要原因是家長對日本政府目前實施的“寬松教育”政策有些不安。（“寬松教育”政策跟中國的“減負”政策類似）日本政府為了減輕學(xué)生身上的負擔(dān)，減少學(xué)校內(nèi)授課量，縮短教育時間。為了應(yīng)對激勵的競爭，家長們希望孩子在課外進行補習(xí)。同時，“寬松教育”實施后，孩子們自由玩耍的時間變多了，家長們就把孩子送到補習(xí)學(xué)校進行托管。

        隨著日本經(jīng)濟的低迷，人口的減少，以及新的通信手段的出現(xiàn)，日本補習(xí)學(xué)校也在發(fā)生著變化。首先出現(xiàn)的就是那些成本很低的“通信教育”（相當(dāng)于中國的函授教育），因為有很雄厚的資金能力，這些公司一邊發(fā)行通行用教材，走低端路線，一邊就是收購各種補習(xí)學(xué)校，在日本全國各地設(shè)立據(jù)點，用低成本的誘惑吸引學(xué)生。

        與走大型化的補習(xí)學(xué)校不一樣，另一種1對1補習(xí)形式也在悄悄興起，老師們根據(jù)學(xué)生作業(yè)中反映的問題，個別指導(dǎo)。這樣的教師只針對問題教學(xué)，而不是教授內(nèi)容。

        日本“塾”的并購重組之路

        日本的補習(xí)學(xué)校大發(fā)展是在高度經(jīng)濟發(fā)展時期，1980年以后，考大學(xué)成為受驗戰(zhàn)爭時代，各種能考上大學(xué)的補習(xí)學(xué)校就不斷出現(xiàn)；90年代，大的補習(xí)學(xué)校開始向日本各地發(fā)展，遍地開花。

        但補習(xí)學(xué)校的發(fā)展到了日本泡沫經(jīng)濟破滅后也開始走向低谷。2000年以后，整個補習(xí)學(xué)校的市場開始萎縮，2002年-2009年每年減少1-2%，2010年的市場大約在9000億日元（約合400億人民幣）。

        市場萎縮的最主要原因是日本出生率下降。2009年，日本18歲以下的人口在2183萬人，要比2000年少了220萬。人口的減少勢必造成去補習(xí)學(xué)校的學(xué)生也減少。

        日本經(jīng)濟惡化也使得很多家庭不得不減少教育經(jīng)費開支。根據(jù)日本文部省調(diào)查，除了公立中學(xué)校的學(xué)生教育費用增加以外，其他公立小學(xué)，公立高中的教育費用大幅度減少。這樣的狀況下，很多經(jīng)營困難的補習(xí)學(xué)校就開始相互聯(lián)合，收購，如著名的補習(xí)學(xué)校代代木集團就把SAPI小學(xué)、SAPI高中先后收購，集團的業(yè)務(wù)包括從小學(xué)到大學(xué)的整個教育體系。

        同時地域擴大也是收購的主要原因。如，原來占據(jù)名古屋輔導(dǎo)市場的佐鳴預(yù)備學(xué)校在收購了榮光集團后，進入了東京、大阪市場。

        面對國內(nèi)不斷萎縮的市場，日本的補習(xí)學(xué)校也在積極開拓海外市場。如學(xué)研在2010年在印度建立學(xué)校，主要服務(wù)教授于小學(xué)生科技實驗課程。河合塾就把學(xué)校開到了有3萬日本人生活的中國蘇州。

        目前，日本文部?。ń逃浚┱诟淖冊瓉淼摹皩捤山逃睂W(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要，準備延長學(xué)校的上課時間，提高知識難度。為此，日本很多補習(xí)學(xué)校都在磨拳擦掌，想趁著學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要修改的時候，增加課外補習(xí)的內(nèi)容。

        雖然日本生育率一直在下降，但由于日本政府實施了兒童補貼政策，還是有很多家庭加大在孩子教育上的投入。據(jù)悉，從2011年開始，日本教育市場規(guī)模每年比上一年度增加3%，達到9300億日元。

        不過，日本教育界的資深人士的分析，如果出生率繼續(xù)下降日本補習(xí)市場還將繼續(xù)重組，最后就剩下幾家巨型有實力的大型補習(xí)學(xué)校。