AI繪畫時(shí)代來臨，孩子還有必要學(xué)畫畫嗎？

　　“AI繪畫火了，我家孩子還有必要學(xué)畫畫嗎?”

　　最近，家長圈子里關(guān)于AI繪畫的討論非常熱烈。

　　在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代里，無論是AI繪畫還是ChatGPT，如何和新科技相處成了重要的問題。孩子在未來的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么?什么樣的孩子不會(huì)被AI時(shí)代淘汰?這是每個(gè)家長都在關(guān)心的話題。

　　“成長的可能”對(duì)話了寶貝計(jì)畫創(chuàng)始人楊帥，他提到：未來，“想象力”會(huì)成為這一代孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力。愛因斯坦曾說：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

　　“在藝術(shù)里，具備想象力、靈感、藝術(shù)天賦、情感沖動(dòng)與原始創(chuàng)造等綜合素養(yǎng)的孩子不容易被AI淘汰。”楊帥說。

　　人工智能時(shí)代，學(xué)畫畫的孩子應(yīng)該怎樣擁抱AI?

　　(以下根據(jù)楊帥對(duì)話整理)

　　#1

　　AI會(huì)在繪畫領(lǐng)域能取代人的作用嗎？

　　目前AI還做不到短時(shí)間內(nèi)完全還原一副人創(chuàng)作出來的原畫，我舉個(gè)例子，那天試驗(yàn)了一下，我有一幅畫，畫得是兩個(gè)我的對(duì)話，現(xiàn)實(shí)世界中的我和夢(mèng)境中的我對(duì)話，從我們的理解來說，夢(mèng)境中的我是靈魂，意味著“死亡”。我訓(xùn)練了AI三天左右，試圖還原這幅畫的意境，輸入關(guān)鍵詞，最后出來的畫作是我和一個(gè)骷髏對(duì)話。

　　這就是機(jī)器不能代替人的部分，AI通過信息檢索出來“死亡”、“靈魂”的關(guān)鍵詞，自動(dòng)匹配“骷髏”，很難理解東方意境。當(dāng)然，如果繼續(xù)投入時(shí)間訓(xùn)練AI模型，不是三天，而是三個(gè)月甚至更長的時(shí)間，AI 是能做到的，但是這樣投入的時(shí)間成本是不值得的。

　　繪畫藝術(shù)的主觀能動(dòng)性是很強(qiáng)的，我們可以對(duì)AI輸入指令，要求他畫出不同流派、不同風(fēng)格的畫，但這依然建立在“人的想法”的基礎(chǔ)上，無論是被模仿的過去的流派，還是創(chuàng)作者當(dāng)下的思路，都是人的想法，目前來說，機(jī)器很難產(chǎn)生原始沖動(dòng)。比如拉斐爾畫的《雅典學(xué)院》，整幅畫描畫了57個(gè)學(xué)者名人，不同哲學(xué)流派的代表人物在古典建筑里平等而優(yōu)雅地討論，行走、交談、爭(zhēng)論、計(jì)算、深思，姿態(tài)各異。假設(shè)我們輸入足夠多的關(guān)鍵詞，每一個(gè)人的學(xué)派、生平，每一個(gè)細(xì)致的動(dòng)作，足夠詳細(xì)的話，我相信AI是能實(shí)現(xiàn)復(fù)制的。但是它所實(shí)現(xiàn)的想法，仍然是拉斐爾的想法。

　　為什么要畫這樣57個(gè)學(xué)者的聚會(huì)?這是拉斐爾原始的想法。當(dāng)然，也有人認(rèn)為，只要足夠多的時(shí)間，訓(xùn)練到極致，機(jī)器也能產(chǎn)生原始沖動(dòng)想法，但這不是我們現(xiàn)在討論的問題。

　　目前的AI技術(shù)，是一種復(fù)制性比較強(qiáng)的技術(shù)，暫時(shí)在創(chuàng)造力上還有所欠缺。未來，它可能會(huì)更有創(chuàng)造力，但目前來說，它的創(chuàng)造力和想象力還不能取代人類。

　　因此，可以預(yù)見的是，AI時(shí)代下，科技含量低、創(chuàng)造力低、可復(fù)制性高的工作會(huì)被取代。創(chuàng)造力、想象力、涉及情感與靈性天賦的工作，比如藝術(shù)等不容易被取代。

　　#2

　　孩子可以用AI畫畫嗎？需要注意什么？

　　我們鼓勵(lì)孩子運(yùn)用AI技術(shù)畫畫。

　　AI在真正有情感之前，本質(zhì)上還是一種技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)人類想法的手段。人真正的情感、比如拉斐爾的《雅典學(xué)院》、達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》，這些人的骨子里的個(gè)性獨(dú)特性，AI在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)取代的。Al可以生成類似這些藝術(shù)大師的畫，但具備不了藝術(shù)大師本身的特質(zhì)。因此，孩子在保持創(chuàng)造力和想象力的同時(shí)，可以充分發(fā)揮AI的優(yōu)勢(shì)，來提升自己的繪畫水平。不要和時(shí)代作對(duì)，要有與時(shí)俱進(jìn)的思維。

　　現(xiàn)在學(xué)畫畫，不僅僅著眼于“技法”本身，比如學(xué)素描的孩子，都知道明暗交界線、反光、高光、投影、明暗灰等這些知識(shí)點(diǎn)，這是素描繪畫的基礎(chǔ)，以前，每個(gè)學(xué)素描的孩子都反反復(fù)復(fù)練習(xí)這些技法，諸如排線練習(xí)等，來表達(dá)上述的知識(shí)點(diǎn)。但是，在AI繪畫時(shí)代，這些都可以通過AI來實(shí)現(xiàn)甚至取代，如果家長還逼著孩子沒日沒夜地練習(xí)排線，還要在這上面花費(fèi)時(shí)間，那就太不值得了。

　　在人工智能時(shí)代，家長們更多關(guān)注“想象力”的培養(yǎng)，“想法”和“情感”“靈性”等人的原始沖動(dòng)的情感思想，不容易被AI取代。

　　善于利用AI繪畫的好處是可以激發(fā)創(chuàng)造，但壞處是孩子可能會(huì)在技法和基本功上進(jìn)一步退化。需要注意的是基本功的扎實(shí)程度、對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的掌握能力及美術(shù)史的了解程度，畢竟，完全不了解繪畫的人，也無法對(duì)AI下達(dá)清晰的指令。

　　AI技術(shù)可以幫助孩子們提升想象力，利用信息差、排列組合、搜集整合等各個(gè)層面的功能都可以輔助提升想象力。AI在技術(shù)層面的應(yīng)用都值得孩子們學(xué)習(xí)，比如插畫、設(shè)計(jì)、美工、建模等和美術(shù)相關(guān)的職業(yè)、以及PS、3D、CAD、瑪雅、電子板繪等軟件，均可以用AI提高效率;除了提高效率，諸如“效果呈現(xiàn)”層面，也是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　關(guān)于“效果呈現(xiàn)”，我舉個(gè)例子，比如我們讓孩子畫一條龍，老師要首先給孩子們介紹龍是中華民族的圖騰，它不是具體存在的一種動(dòng)物，而是一種身上集合了多種動(dòng)物外形特征的祥瑞。小朋友可能畫出來大多是蛇的身子，馬的腦袋，他們的認(rèn)知有限，不知道龍到底是由哪些動(dòng)物組成，也沒見過那么多動(dòng)物，更不能很好地把這些動(dòng)物融合成一副美的畫作，就連老師也不一定能做到，這需要非常豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。大家畫龍，大多畫一個(gè)大概意思。但是在我們?cè)囼?yàn)的過程中，AI真的能做到畫出一副特別厲害的龍。

　　AI會(huì)根據(jù)指令收集龍的信息，比如20種，它真的能在畫作里體現(xiàn)出20種動(dòng)物，這樣的畫面效果，是非常震撼的，這是人很難做到的。

　　很像我們可以看到埃及的雕塑的“正面率”，主要展現(xiàn)的是“全”，AI搜集到的，盡可能的展現(xiàn)岀來。隨著AI技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，很快除了能表現(xiàn)“全”，也能表現(xiàn)其它更多的美和其它，像后來希臘羅馬的雕塑了。人工智能AI美術(shù)目前的階段就像埃及雕塑，先給你面面俱到地展示出來，至于美感，那是后面需要完成的事，但它可以給你提供靈感。

　　除了美術(shù)上的應(yīng)用，AI技術(shù)可以做的事還有很多。例如住房裝修的設(shè)計(jì)圖紙，你把想要房子的布局、朝向、心儀的裝修風(fēng)格，比如北歐的極簡(jiǎn)風(fēng)、中式古典風(fēng)，告訴它色調(diào)、家具風(fēng)格，最后生成一個(gè)裝修效果圖，拿著這個(gè)圖紙讓師傅裝修，直接就可以省下一筆設(shè)計(jì)費(fèi)。

　　#3

　　孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力是想象力

　　對(duì)于仍然想培養(yǎng)孩子走藝術(shù)道路，但對(duì)孩子的未來比較迷茫的家長，楊帥也給出了建議：不一定非要走藝術(shù)家、畫家這個(gè)路線，受眾面太窄，需要一定的天賦的人才能出來。家長可以在孩子的藝術(shù)素養(yǎng)、審美、氣質(zhì)等綜合能力上加強(qiáng)培養(yǎng)，藝術(shù)是底層邏輯，做一個(gè)懂美的人，比當(dāng)專業(yè)的畫家更接地氣。

　　畫家陳丹青曾說：“未來繪畫這個(gè)職業(yè)會(huì)越來越小眾，架上繪畫也可能消失”。就像現(xiàn)在我們使用蠟燭一樣，只是為了陶冶情操，而不再是為了照明。在油畫發(fā)明之前，人們?cè)趲r洞的墻壁上畫畫，繪畫的載體本身就是不斷迭代優(yōu)化的，這些工具的變化是必然。

　　但唯一無法被取代的是想畫畫的靈感和沖動(dòng)，通過藝術(shù)的形式表達(dá)個(gè)人的情感和對(duì)世界的理解，這才是當(dāng)下最重要的教育。

　　不要在繪畫技術(shù)上逼迫孩子，糾結(jié)于孩子畫的畫逼真不逼真是非常沒必要的，繪畫技術(shù)是人工智能可以取代的，真正重要的是在感受上培養(yǎng)他，尤其要注重想象力、創(chuàng)造力和審美鑒賞能力的培養(yǎng)。

　　如果家長帶著孩子去盧浮宮看《蒙娜麗莎》，引導(dǎo)孩子有鑒賞名畫的能力，遠(yuǎn)比讓他坐在畫前臨摹一幅相似度以假亂真的畫有用得多，臨摹能力再強(qiáng)，還能強(qiáng)過人工智能嗎?分辨美的鑒賞能力，也是機(jī)器比較難以取代的。

　　給家長的建議就是要培養(yǎng)孩子“眼高手低”，提高孩子的眼界遠(yuǎn)比提高手的能力重要。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，如果我們的“手”不夠高，但有豐富的想法，我們可以通過技術(shù)手段來幫我們實(shí)現(xiàn)想法，例如AI繪畫。但如果孩子的眼界不高，他沒有表達(dá)的原始沖動(dòng)，無法對(duì)AI下達(dá)指令，沒有靈感和創(chuàng)造力，AI也無法幫你。

　　多帶著孩子去看畫展、去寫生，去感受真實(shí)的建筑。舉個(gè)例子，之前我?guī)е⒆觽內(nèi)ヌ靿嫯嫷臅r(shí)候，孩子們會(huì)問我，天壇的柱子代表什么?我就會(huì)告訴他們，中間的四根柱子代表春夏秋冬，中圍的十二根金柱象征十二個(gè)月，外圍象征十二時(shí)辰。中圍和外圍相加象征著二十四節(jié)氣。他們了解了天壇背后的歷史后，畫作也更具有感情，有自己的思考。

　　如果坐在教室里，對(duì)著一張圖片畫，孩子們不會(huì)提出這樣的問題，他們根本感受不到天壇的恢宏，也不會(huì)對(duì)天壇的柱子感到好奇。所以，多帶著孩子出去看畫展、看各地的風(fēng)土人情、建筑結(jié)構(gòu)，提升他們的眼界，比臨摹出一副逼真的畫有意義得多。

　　總結(jié)來說，真實(shí)的感受和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、較高的眼界更容易激發(fā)出孩子的原始創(chuàng)造沖動(dòng)，“想象力”會(huì)成為這一代孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有情感沖動(dòng)與原始創(chuàng)造的孩子不容易被AI淘汰。人工智能是否會(huì)取代人類，是科學(xué)家和社會(huì)學(xué)家的考慮，未來AI會(huì)不會(huì)真的有了情感?我們都會(huì)害怕迷茫，但我們又能做什么呢?不妨站在藝術(shù)和美的角度，我們可以接納一切新鮮的事物，鼓勵(lì)孩子利用工具提升效率、開拓眼界。