因材施教：九大維度判斷孩子的氣質(zhì)類(lèi)型

　　文｜張蔚斐

　　對(duì)話｜王睿

　　頭圖｜unsplash

　　來(lái)源｜成長(zhǎng)的可能

　　隨著家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的重視程度逐漸加深，很多家長(zhǎng)都開(kāi)始注重“個(gè)性化教育”，養(yǎng)育孩子要“因材施教”，不顧自己孩子的特點(diǎn)照搬其他人的成功經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)事與愿違。

　　家長(zhǎng)也經(jīng)常能在相關(guān)育兒資料中看到“氣質(zhì)類(lèi)型”的知識(shí)，氣質(zhì)是每個(gè)孩子與生俱來(lái)的，了解自己的孩子，是做好家庭教育的前提。

　　究竟什么是氣質(zhì)類(lèi)型？“成長(zhǎng)的可能”對(duì)話了中科啟元兒童發(fā)展中心心理咨詢師王睿，從九大維度幫助家長(zhǎng)判斷孩子的氣質(zhì)類(lèi)型，針對(duì)不同特點(diǎn)的孩子，家長(zhǎng)有哪些可以做的?在氣質(zhì)類(lèi)型為主導(dǎo)的養(yǎng)育方式中，家長(zhǎng)容易踩的坑有哪些?

　　#1

　　九大維度，判斷孩子的氣質(zhì)類(lèi)型

　　氣質(zhì)是孩子與生俱來(lái)的獨(dú)特的一種行為方式，更多的是遺傳帶來(lái)的特點(diǎn)，沒(méi)有好壞之分。分類(lèi)的方式很多，例如多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)，就是心理學(xué)上最常見(jiàn)的四種氣質(zhì)類(lèi)型分類(lèi)。

　　后天環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的氣質(zhì)發(fā)展方向也有很大的作用，到了成人之后，就慢慢形成了一種穩(wěn)定的人格，相關(guān)專家學(xué)者Chess和Thomas又將氣質(zhì)歸納為三大類(lèi)型：容易型、困難型和緩慢型。

　　每一類(lèi)氣質(zhì)既有積極方面，也有消極方面。通過(guò)家庭后天的教育幫助孩子“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，也能讓孩子的成長(zhǎng)過(guò)程更順利。

　　有人說(shuō)：“天生的氣質(zhì)類(lèi)型決定教養(yǎng)方式”。在家庭教育中，我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)能多了解自己孩子的氣質(zhì)類(lèi)型。這樣對(duì)親子溝通也有好處，有利于家長(zhǎng)用更適合孩子的方式去引導(dǎo)孩子，因?yàn)橛械臅r(shí)候，家長(zhǎng)容易產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)：為什么我的孩子不能像別的孩子一樣安靜地做一件事?為什么我的孩子不能像其他孩子一樣容易安撫，反而一直鬧騰?為什么別的孩子十分鐘就能哄好，我家孩子得一個(gè)小時(shí)?

　　其實(shí)這里就要明確一點(diǎn)：孩子的很多行為表現(xiàn)跟后天的父母教養(yǎng)、家庭教育息息相關(guān)，但同時(shí)也跟孩子的先天氣質(zhì)類(lèi)型有關(guān)。孩子自出生以來(lái)就自帶了一些自己的氣質(zhì)特點(diǎn)，或許和某個(gè)家庭成員相近，也或許是自己獨(dú)有的。這時(shí)候如果家長(zhǎng)不了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，就容易抱怨孩子。

　　“為什么你非要這么做?為什么你不能聽(tīng)我的?為什么你不能很好的適應(yīng)環(huán)境?為什么我的管教毫無(wú)作用?”

　　很多家長(zhǎng)甚至還會(huì)有從抱怨孩子到責(zé)備自己的過(guò)程，最后對(duì)孩子無(wú)能為力，就會(huì)把過(guò)錯(cuò)都?xì)w結(jié)為自己，內(nèi)疚是不是自己的養(yǎng)育方式不對(duì)?是不是我給予孩子的愛(ài)和引導(dǎo)錯(cuò)了?

　　其實(shí)，這些未必都是家長(zhǎng)的問(wèn)題，也有一部分是孩子的先天原因。所以我們經(jīng)常跟家長(zhǎng)講到：“了解孩子，對(duì)孩子做更有針對(duì)性的引導(dǎo)，少走彎路。”

　　那么，不同特質(zhì)的氣質(zhì)類(lèi)型分別有哪些特點(diǎn)呢?

　　舉個(gè)例子，一些孩子適應(yīng)環(huán)境比較快，而且家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得比較容易照顧，這部分孩子的起居都挺規(guī)律，情緒狀態(tài)也是比較平穩(wěn)的。還有一類(lèi)孩子，家長(zhǎng)會(huì)有一個(gè)感覺(jué)，從小照料起來(lái)就很困難，從嬰兒時(shí)期他的作息就是非常不規(guī)律的，容易大哭大鬧、容易憤怒，比較難適應(yīng)環(huán)境和變化，通俗來(lái)說(shuō)這樣的孩子養(yǎng)育起來(lái)特別“費(fèi)媽”，做什么都挺難的，不那么順利;還有一類(lèi)孩子屬于比較“慢熱的”，有一個(gè)明顯特征是他能適應(yīng)環(huán)境，但是需要一點(diǎn)時(shí)間觀察，他不是一個(gè)面對(duì)新環(huán)境非常放得開(kāi)的孩子，需要多做觀察、積累足夠的信心和安全感才能去適應(yīng)環(huán)境。

　　根據(jù)這些特點(diǎn)，我們大體會(huì)將兒童分為容易型、困難型和緩慢型。

　　在生活中，家長(zhǎng)可以簡(jiǎn)單地從九個(gè)維度了解孩子的類(lèi)型。這九個(gè)維度都是生活中比較常見(jiàn)的行為表現(xiàn)。

　　一、活動(dòng)水平

　　在日常的養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子的精力特別旺盛，充電兩小時(shí)待機(jī)一整天。但有的孩子就是偏安靜的，讓他去活動(dòng)，他可能更喜歡在室內(nèi)呆著，鼓搗鼓搗自己的玩具、畫(huà)畫(huà)、自己玩玩過(guò)家家，不同的孩子活動(dòng)水平是不一樣的。

　　二、生理的節(jié)律性

　　孩子的作息是否有規(guī)律?家長(zhǎng)能否預(yù)測(cè)孩子什么時(shí)候餓了?他的睡眠時(shí)間、上廁所時(shí)間是否比較規(guī)律?有的孩子吃飯多一頓少一頓，有的孩子今天睡得多，明天睡得少，俗話說(shuō)就是這孩子“貓一天狗一天的”。

　　三、對(duì)新環(huán)境的趨避反應(yīng)

　　這也是生活中特別常見(jiàn)的，尤其在咨詢里面，有的孩子第一次來(lái)咨詢就立刻進(jìn)入游戲室探索，看看每個(gè)屋子都是干什么的;但有的孩子是特別會(huì)察言觀色，他會(huì)先按兵不動(dòng)看一看老師的、媽媽的反應(yīng)，孩子比較猶豫，會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的反應(yīng)和自己的認(rèn)知去觀察琢磨新環(huán)境。

　　四、對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)情況

　　孩子去到一個(gè)新環(huán)境，例如幼兒園，他適應(yīng)得快還是慢?

　　五、身體反應(yīng)的敏感性

　　指的是能引起孩子注意的最小刺激強(qiáng)度，比如有的孩子特別敏感，對(duì)于一些聲音就能引起他的關(guān)注，比如窗外經(jīng)過(guò)一輛車(chē)，他就會(huì)立刻問(wèn)一問(wèn)外面怎么了。有的孩子可能別人碰一下也沒(méi)關(guān)系，有的孩子就會(huì)覺(jué)得別人在打他。

　　六、情緒的反應(yīng)強(qiáng)度

　　有的孩子情緒反應(yīng)強(qiáng)度特別大，會(huì)傷心大哭或興高采烈地高興大笑，有的孩子情緒就是平淡的，可能只是咧嘴笑笑，不高興的時(shí)候就無(wú)精打采或是小聲哭泣。

　　七、一般情緒狀態(tài)

　　比如說(shuō)孩子天是高興的時(shí)候多還是不高興的時(shí)候多?因?yàn)橛械暮⒆涌赡芩惶於继幵谪?fù)向情緒里，悶悶不樂(lè)的，但有的孩子就總是笑呵呵的，高興的狀態(tài)多一些。

　　八、注意力的分散度

　　比如有的孩子特別的專心，他現(xiàn)在正在玩搭積木，媽媽喊他吃飯，孩子還沉浸在里面，需要挺久時(shí)間去轉(zhuǎn)移注意力，但專注力的穩(wěn)定性較強(qiáng);有的孩子比較容易分心，比如外面稍微有點(diǎn)動(dòng)靜，他就會(huì)跑過(guò)去看，這樣的孩子在哭鬧時(shí)也容易轉(zhuǎn)移注意。

　　九、堅(jiān)持性

　　指從事一種單一活動(dòng)時(shí)穩(wěn)定注意時(shí)間的長(zhǎng)短。有的孩子做事情“三分鐘熱度”;但有的孩子做事情可以堅(jiān)持很久，投入到其中。

　　家長(zhǎng)也可以通過(guò)以下問(wèn)卷進(jìn)行自測(cè)，從而更了解孩子的氣質(zhì)類(lèi)型和養(yǎng)育關(guān)鍵詞。

　　（該問(wèn)卷由中科啟元兒童發(fā)展中心提供）

　　#2

　　從孩子的角度出發(fā)，

　　不輕易給孩子貼評(píng)價(jià)性標(biāo)簽

　　很多家長(zhǎng)不太了解孩子的氣質(zhì)類(lèi)型，所以在親子溝通上就顯得沒(méi)有那么高效。這也反映出很多孩子容易被家長(zhǎng)誤讀的時(shí)刻。

　　以活動(dòng)水平為例，有些家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得，我家孩子怎么那么鬧騰、總安靜不下來(lái)?反而去限制他活動(dòng)，但事實(shí)上，可能也是因?yàn)楹⒆颖旧淼幕顒?dòng)水平就高，他需要比別的孩子多一些耗電的活動(dòng)。從“理解孩子”的角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)有必要多一些了解。

　　我們跟家長(zhǎng)最常談的兩個(gè)關(guān)鍵，一個(gè)是“從孩子的角度出發(fā)”，另一個(gè)是“不要輕易地給孩子貼很多評(píng)價(jià)性標(biāo)簽”。

　　父母既要面對(duì)來(lái)自生活中的多方面壓力還要為孩子付出非常多的精力，是很不容易的，有的時(shí)候趕上那種比較容易養(yǎng)的孩子還好，有時(shí)候遇到孩子比較難帶，家長(zhǎng)常常感到崩潰，確實(shí)是很難的部分。

　　在這樣的咨詢案例里，我們一般會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)先不要著急，我們先站在孩子的角度看看發(fā)生了什么，也不要陷入對(duì)自己的抱怨，覺(jué)得都是自己沒(méi)做好。現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)都更加的重視孩子的個(gè)性化養(yǎng)育，按自己的孩子特點(diǎn)去培養(yǎng)，家長(zhǎng)已經(jīng)在理念方面更加重視起來(lái)了。

　　另一個(gè)就是不輕易地去給孩子貼標(biāo)簽。每個(gè)孩子不一樣，并不代表什么樣的孩子就比別的孩子要好。

　　對(duì)于不同類(lèi)型的孩子，我們也有不同的關(guān)鍵詞想分享給家長(zhǎng)。

　　比如，對(duì)于容易型的孩子來(lái)說(shuō)，這類(lèi)孩子在所有的孩子群體里面占的比例最高，他表現(xiàn)出來(lái)在情緒上比較平和、比較樂(lè)觀積極，對(duì)于新環(huán)境比較容易接受，生活節(jié)律性好、容易適應(yīng)環(huán)境的，各方面都不讓家長(zhǎng)過(guò)于操心，順順利利的。沒(méi)有讓家長(zhǎng)感到養(yǎng)育的困難。

　　對(duì)于容易型的孩子，我們給家長(zhǎng)一個(gè)關(guān)鍵詞就是：別忽視。

　　因?yàn)橛械臅r(shí)候家長(zhǎng)反而會(huì)因?yàn)楹⒆右恢币詠?lái)自己一切都做得挺好的，而忽視孩子的需求，其實(shí)這類(lèi)孩子也會(huì)有內(nèi)心豐富的情感體驗(yàn)，他可能有的時(shí)候挺委屈的，但沒(méi)有表現(xiàn)那么強(qiáng)烈，或者有時(shí)候很生氣、覺(jué)得很不公平，但他們只是輕微的抱怨。家長(zhǎng)就容易忽略。

　　所以無(wú)論什么類(lèi)型的孩子，即使他真的是非常省心的，家長(zhǎng)也要抽一些時(shí)間去跟孩子聊一聊他的生活、近況，比如說(shuō)孩子最近開(kāi)不開(kāi)心?幼兒園好不好?跟小朋友交往得怎么樣?多跟他聊一聊一些內(nèi)心的話，讓這一類(lèi)的孩子感受到：我是被爸爸媽媽關(guān)注到的，爸爸媽媽是非常關(guān)心我的。

　　對(duì)于緩慢型的孩子來(lái)說(shuō)，我們要給予家長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵詞就是：輕推。

　　這一類(lèi)的孩子往往表現(xiàn)得比較安靜，他們的反應(yīng)可能沒(méi)有那么快，什么都慢慢的，容易退縮。但是這一類(lèi)孩子未必是不能接受新環(huán)境的，他只是需要時(shí)間和家長(zhǎng)的耐心。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他好像對(duì)于新環(huán)境是往后退的，這時(shí)候家長(zhǎng)需要少做的事是“否定孩子的感受”。例如孩子在新的社交環(huán)境中無(wú)法融入時(shí)，不要跟孩子說(shuō)：“沒(méi)事，其他小朋友玩得多開(kāi)心，怎么就你玩得不開(kāi)心?你快去吧，跟大家一起玩。”這樣做的效果并不顯著。

　　這時(shí)候孩子其實(shí)感受到了很多擔(dān)心，陌生的環(huán)境、不認(rèn)識(shí)的小伙伴，大家玩的游戲我好像也不知道怎么玩。這時(shí)候家長(zhǎng)就要帶著孩子把步調(diào)放慢，比如說(shuō)我們先試試跟著孩子一起走進(jìn)這個(gè)環(huán)境，和其他的小朋友的家長(zhǎng)打招呼，讓孩子知道大人們都是熟悉的。然后讓孩子在這個(gè)環(huán)境里面先待舒服了，再一點(diǎn)點(diǎn)的讓他找他喜歡的活動(dòng)或者是他愿意玩的小朋友，慢慢接觸。

　　有時(shí)候家長(zhǎng)看著孩子不和別的小朋友玩，一下子就急了。這里，不建議家長(zhǎng)推著孩子過(guò)快適應(yīng)新環(huán)境，家長(zhǎng)太急促，反而會(huì)讓孩子感覺(jué)自己做得不好，所以爸爸媽媽才老把我往外推，這樣也會(huì)加重孩子們的緊張情緒。他會(huì)覺(jué)得：“爸爸媽媽為什么非要這么著急讓我去玩呢?”

　　對(duì)于困難型的孩子來(lái)說(shuō)，最想分享給家長(zhǎng)的關(guān)鍵詞是：接納。

　　接納既是接納孩子，也是接納自己。由于這類(lèi)孩子本身就比較活躍，也沒(méi)太多的生活節(jié)律性，容易生氣、情緒反應(yīng)大，面對(duì)這一類(lèi)孩子，家長(zhǎng)最容易產(chǎn)生雙向指責(zé)。家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)這個(gè)孩子有挺多的抱怨，另外家長(zhǎng)的養(yǎng)育難度也比別人高，有時(shí)候家長(zhǎng)自己也會(huì)內(nèi)疚、自責(zé)自己是不是做得沒(méi)有別的家長(zhǎng)好。

　　其實(shí)這兩者并不是因果關(guān)系，我們希望去告訴家長(zhǎng)，對(duì)于這樣的類(lèi)型的孩子，更多的是去接納，可能你的孩子確實(shí)是難養(yǎng)一些，需要你付出比別的家長(zhǎng)更多的腦力和體力，可能孩子確實(shí)有他的困難，家長(zhǎng)首先不要過(guò)多指責(zé)自己，也不要過(guò)多指責(zé)孩子。

　　#3

　　接納是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子適應(yīng)環(huán)境

　　孩子的許多行為表現(xiàn)形成的原因是復(fù)雜多樣的，有天生的氣質(zhì)類(lèi)型的原因，也會(huì)有家庭后天教育的原因。氣質(zhì)類(lèi)型和家庭教育就像一個(gè)天平，想要孩子順利成長(zhǎng)，還需要家長(zhǎng)去保持這個(gè)平衡的狀態(tài)。家長(zhǎng)按照孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)給予合適的教養(yǎng)方式，是保持平衡的方式。

　　比如對(duì)一個(gè)情緒反應(yīng)強(qiáng)度特別強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)給了不合適的指責(zé)，可能就會(huì)導(dǎo)致天平失衡。孩子的情緒總是很難調(diào)節(jié)，他的發(fā)展看起來(lái)就出現(xiàn)了問(wèn)題。

　　在此，想傳遞給家長(zhǎng)的建議是：理解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)調(diào)整養(yǎng)育方式。

　　很多家長(zhǎng)在家庭教育中踩坑，都是踩在了“我們不理解孩子”或者“我們很羨慕別人家的孩子”上面。

　　怎么自家孩子情緒就這么不穩(wěn)定?別人家的孩子怎么這么好管?別人家的孩子怎么這么善于交往，自家孩子就一直往后縮?但是從氣質(zhì)類(lèi)型角度來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有好壞之分的，那為什么家長(zhǎng)看到了好壞呢?是因?yàn)楹⒆拥臍赓|(zhì)類(lèi)型會(huì)影響孩子的的行為層面，有一些行為表現(xiàn)為不適應(yīng)環(huán)境。

　　此時(shí)，家長(zhǎng)需要幫孩子調(diào)整的是什么?不是去扭轉(zhuǎn)他的氣質(zhì)類(lèi)型，因?yàn)檫@是先天的，家長(zhǎng)要做的是用適合孩子的方式去幫助他們更容易適應(yīng)環(huán)境。比如我們對(duì)于活動(dòng)性強(qiáng)的孩子的幫助方式，不是讓他變得特別安靜，而是幫助孩子在環(huán)境里該安靜的時(shí)候能夠安靜下來(lái)，也允許他比別的孩子有更多的活動(dòng)。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該相信，每個(gè)孩子都有不同的適應(yīng)環(huán)境的方式，而不是要通過(guò)后天教育把每個(gè)孩子變得一樣，并不是哪一類(lèi)氣質(zhì)類(lèi)型的孩子更好、更容易成功，區(qū)別是在于不同的孩子成功的方式不同。

　　如果連家長(zhǎng)都覺(jué)得無(wú)法接納自己的孩子的先天氣質(zhì)，覺(jué)得他是不好的，要去改變他，那有可能家長(zhǎng)沒(méi)有接納自己的孩子本身，我們只是想養(yǎng)成一個(gè)我們想象中的孩子。

　　這就有點(diǎn)像來(lái)自心理學(xué)行為流派的一句話，認(rèn)為孩子是一張白紙，依賴于后天給予，只要按照一定的方式養(yǎng)育，就能養(yǎng)成任何樣子。實(shí)際上是這樣的嗎?家長(zhǎng)也深有體會(huì)，養(yǎng)育孩子是一件復(fù)雜的事，為什么很多家長(zhǎng)看了很多育兒書(shū)、方法論，看了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，用到自家孩子身上就不行?就是因?yàn)槊總€(gè)孩子的天性不同，家長(zhǎng)要尊重孩子的天性部分。

　　接納孩子是培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)。

　　總結(jié)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)最重要的就是接納。家長(zhǎng)要先看到孩子的氣質(zhì)類(lèi)型，了解自己的孩子，然后去接納孩子的不同，用順應(yīng)天性的方式去給孩子的成長(zhǎng)添一把力，而不是認(rèn)為他這樣不行，我要把你重新塑造成另一種樣子，這樣的“塑造”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是痛苦的，家長(zhǎng)要主動(dòng)去適應(yīng)孩子的腳步、適應(yīng)他的發(fā)展階段、適應(yīng)他的氣質(zhì)類(lèi)型，然后才能去幫助他。