白云峰：正嘗試從課堂教學環(huán)節(jié)和公立校開展深入合作

　　多知網12月11日消息，隨著課外培訓市場的快速發(fā)展，近年來政府、學校與培訓機構間的合作模式的討論逐漸多了起來，在注重以考試的方式選拔學生進入高等教育的東亞地區(qū)，已經有機構與學?；蛘归_了相關探索。

　　近日召開的東亞教育PPP論壇上，好未來總裁白云峰向與會者分享了好未來的發(fā)展歷程以及中國培訓機構的發(fā)展歷程。在會后的采訪中，他對多知網透露，好未來正在探索與公立校建立長期深度的合作模式。

　　據了解，好未來之前與政府和公立校的合作主要集中在兩方面：一、定制化課件采購；二、老師培訓。

　　截止目前，好未來已經參與了此前的政府采購，此前的合作已有7000多課時的課件，也曾經有公立學校采購過一些課件工具類，比如英語閱讀工具等。此外，好未來還曾經和海淀區(qū)進行過一項合作，即在周一到周五的時間輸送教師進入公立校，對公立校老師進行教師培訓。

　　在培訓機構與政府或公立校合作的過程難點方面，他認為，政府也好、公立學校也好，希望獲取的是優(yōu)質的課件、優(yōu)質的師資資源，這些在教育機構當中本身也很好。而產品和技術的迭代可以賦能給好的老師，所以這方面，主要是圍繞教育優(yōu)質資源方，并擴展優(yōu)質教育資源的“長寬高”，覆蓋更多學生群體。

　　白云峰認為，雙師課堂就是這方面的一個很好的例子?，F在好未來已經開始在多個城市試點雙師課堂。他透露，目前好未來的雙師課堂還沒有一個完整的周期可以驗證。但如果可以順利完成雙師課堂的試點，就可以把優(yōu)質的教師資源進行成倍放大，從原來的1比20，擴大到1比500。這件事本質是技術的效果，不是不斷招聘的結果。

　　“民辦教育法落地之后，各地有實際的實施方案。我個人覺得對于有研發(fā)能力、有很好的教學模式的學校來說是巨大的進步。隨著民辦教育法新法的實施，會抬高行業(yè)的地位，通過市場淘汰一些比較落后，在各方面不達標的機構。

　　好未來做課程研發(fā)超過1000人，這個團隊超過任何一個公立學校的教研團隊，這可以為公立校做很好的支撐，成為政府采購教學工具、教學模塊。而且只有大型的以研發(fā)為中心的機構才能為政府提供定制化服務，中小型機構沒有相應的能力?！卑自品逭f。

　　從今年年初，好未來教育云和阿里云達成合作開始，好未來在公立校業(yè)務上發(fā)展迅速。白云峰透露，好未來已經先后成立了“To B事業(yè)部”和“To G事業(yè)部”。由此看來，在其原有的課外輔導市場之外，好未來正在將注意力轉向更為廣闊的公立校市場。

　　不僅如此，在東亞教育PPP論壇上，白云峰的發(fā)言同樣透露出這個信號。他表示，最開始學而思的緣起，就是因為對公立校教育提供補充——2003年非典時期，北京學校停課，有學生希望通過課外輔導的方式繼續(xù)學業(yè)的學習。非典結束之后，在家長的要求下，學而思將原先的線上培訓擴展到線下，才有了好未來從2003年以來的14年發(fā)展。

　　而現在，中國和世界孩子越來越會朝著個性化去發(fā)展。無論是在學科輔導還是素質教育方面，其實課外教育機構和社會民間的代表，都起到了很好的補充。

　　以下為白云峰在東亞教育PPP論壇上的要點摘要：

　　今天我們對于教育的思考的方式，可能會影響到未來10年到30年下一代孩子的思考方式和學習方式。

　“三改”口號的背后，學生需求的三次變化

　　學而思到好未來的成立是在2003年，事實上，學而思在2003年能夠誕生，是因為有很濃厚的環(huán)境因素。另一方面，非典的來臨導致工廠停工學校停課，當互聯(lián)網還不夠發(fā)達的時候，就有孩子足不出戶，接受著在線的教育。在非典過去之后，有家長找到我們，問我們“你們能不能從線上走到線下給我們的孩子繼續(xù)輔導”，這是學而思的誕生。

　　我們問家長原因，家長說，其實并不缺輔導機構，缺的是優(yōu)質的教育機構。

　　縱觀好未來的發(fā)展，其實是伴隨著中國發(fā)展在成長。

　　2003年，我們提出“學習改變命運”，是因為那時候中國的基礎教育，主要還是要解決剛需的升學問題。而到2011年我們上市的時候，我們覺得學習效果和學習過程方面，有很多方面可以探索和提升，所以我們提出“讓學習更有效”。到2017年，我們看到了中國未來10年到30年，中國孩子學習需求的變化，我們提出來培養(yǎng)中學生“受益一生的能力”。

　　這些底層理念并不是空口百話，它指導著我們的教學教研團隊、產品和技術團隊的工作。

　　目前，好未來付費線上學員有3500萬，線下也已經有400萬學生參與了好未來的學習培養(yǎng)過程。我們認為三個能力比較重要，知識力、學習力、思考力。

　　對知識力來說，很多渠道比如百度，已經在替代老師。其實在當今中國在知識的寬度和廣度方面已經有老師滿足不了的需求了。但是，我們覺得在學習力和思考力方面，在教師引導方面還存在巨大空間和價值。我們認為，在學生成長過程中，規(guī)劃設計和引導，才是老師的價值。

　　我們從基礎教育階段走起，在家長和需求的引導下，到今天為止是在搭建教育公眾平臺。我們從教育資源、到教學應用、教學服務三個環(huán)節(jié)，服務于中小學生、政府和公立學校。

從中國社會發(fā)展看中國教育機構的大機會

　　新東方好未來，只是教育三十年的縮影。中國30年的培訓機構發(fā)展過程中，大體有三個階段：

　　一個是93年成立的新東方，當時有一批機構滿足了中國學生滿足了學生出國留學的夢想，因為當時改革開放的時間不長，中國有很多學生有出國學習的需求，有學習英語的需求，有走向世界的需求，就誕生了大批的英語補習機構。

　　第二是2003學而思的誕生，其實是從原來的外放型的、人才輸出型的機構，轉變?yōu)橄騼刃杼峁┤瞬诺臋C構。因為中國中產階級已經起來了，他們對于優(yōu)質教育資源需求越來越旺盛，催生了教育機構慢慢開始發(fā)展崛起。到今天，其實隨著互聯(lián)網教育在中國的普及，中國在素質教育方向上有更多機構正在誕生，并且發(fā)展得很不錯。

　　第一代教育機構以運營為核心，第二代教育機構以教研、研發(fā)為核心。我們好未來從第二代到第三代，從開始積累學生的數據，實現學生數據對于學生個性化的培養(yǎng)和挖掘，我們希望能夠在變遷中，通過數據方式，能夠在不消耗更多公立教研資源的情況下，實現學生個性化教學的引導。

創(chuàng)新、公平與多樣化，中國課外機構提供的三個價值

　　中國課外機構是有價值的，這主要有三點：

　　第一，中國課外輔導機構有很多創(chuàng)新、有很多探索和探討，借助資本力量，他們可以在提升學習效果和效率方面做更多努力。

　　第二，中國課外輔導機構在推動教育公平化方面，也在不斷努力。比如雙師系統(tǒng)，通過這個系統(tǒng)，當地教育資源只需要解決輔導老師的問題就可以讓學生獲得更多優(yōu)質的資源。我們建立希望在線平臺也是希望解決這一問題。這可以將很多優(yōu)質教育資源輸送到邊遠地區(qū)，有效促進中國基礎教育的均衡化。

　　第三，我們看我們中國和世界孩子的發(fā)展，他們越來越會朝著個性化去發(fā)展。我們到目前為止，但是在教育資源的多樣化方面，其實課外教育機構和社會民間的代表，起到了很好的補充，無論是在素質教育還是在公立學科類的教育還是其他，中國的教育機構和美國和東亞友好的國家都在進行學習和提升。

　　最后，白云峰說：“到2035年為止，中國整個的人群中，有4億左右是中青年，其中，會有2.2億接受過高等教育。實際上，很難有一個國家有一個億以上受過高等教育的中青年，這會為中國和世界的教育做出應有的貢獻。（多知網 初驪禹）