如何將虛擬現(xiàn)實(shí)游戲與中學(xué)生的課堂融合？

　　相信很多人都對去年浙江衛(wèi)視熱播的大型戶外競技真人秀節(jié)目《奔跑吧，兄弟》印象深刻，尤其是里面的虛擬現(xiàn)實(shí)游戲?qū)γ餍堑母鞣N能力都是極大的考驗(yàn)和鍛煉。那么，如果將這樣的虛擬現(xiàn)實(shí)游戲進(jìn)行更科學(xué)化、專業(yè)化和趣味化的改編，引入到中學(xué)教育的課堂中，又會是一種怎樣的效果？

　　1月26日，一款名叫“Dust”的游戲在美國正式上線。它不是一款普通的在線游戲，而是叫做Alternate Reality Game(侵入式虛擬現(xiàn)實(shí)游戲，簡稱 ARG)，是專門針對13-17歲青少年學(xué)生設(shè)計的一款大型專業(yè)的虛擬現(xiàn)實(shí)游戲。

　　游戲開始于一個虛構(gòu)的現(xiàn)象：太空流星雨給地球大氣層帶來神秘的塵云，使得地球上所有的成年人進(jìn)入昏迷狀態(tài)。而學(xué)生要做的是利用現(xiàn)實(shí)中的各類科學(xué)知識，通過互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)APP、圖書、資料等多種媒介工具，與全國的學(xué)生玩家一起在7周的時間內(nèi)合作解開這個虛擬故事的謎團(tuán)，挽救父母的生命。若想?yún)⑴c這個游戲，學(xué)生需要先在FallingDust.com上進(jìn)行注冊，然后和其他的玩家一起協(xié)同合作收集和分析數(shù)據(jù)，查找相關(guān)資料，進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，討論交流想法并提出解決方案。

　　這款游戲由美國楊百翰大學(xué)(Brigham Young University)四十多位來自物理、生物、信息技術(shù)、廣告、電影繪畫專業(yè)的本科生發(fā)起創(chuàng)建，來自BYU四個不同領(lǐng)域分校的多位教授進(jìn)行指導(dǎo)，此外還有來自馬里蘭大學(xué)的學(xué)生、教授以及美國NASA的數(shù)位科學(xué)家、工程師和一些教育學(xué)者共同參與，以希望學(xué)生們在這樣的體驗(yàn)式游戲中學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)知識。

　　為了讓這款游戲更加生動真實(shí)，并幫助玩家更好地進(jìn)行相關(guān)知識的深入研究工作，BYU的學(xué)生團(tuán)隊也是使盡了渾身解數(shù)。他們專門開發(fā)了一系列的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序，比如可收集虛擬微生物的移動應(yīng)用程序(APP)、虛擬望遠(yuǎn)鏡、星圖瀏覽器以及可以分析隕石樣品的火星探測車空間等等。

　　在7周的游戲課程中，每一周玩家都會通過郵件、社交媒體或者游戲 APP 收到新的相關(guān)信息提示和科學(xué)線索，以幫助他們在游戲的研究中繼續(xù)向前推進(jìn)。而與此同時，老師和教育學(xué)者也可以在網(wǎng)上及時了解掌握學(xué)生的進(jìn)展。這款游戲的設(shè)計并沒有固定的唯一結(jié)果，完全根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)、運(yùn)用科學(xué)知識和批判性思維解決問題的能力去推進(jìn)虛擬故事的向前發(fā)展。

　　“Dust”游戲現(xiàn)在正在進(jìn)行中，并將于3月16日結(jié)束。截至2月中下旬，已有超過1200多名中學(xué)生玩家參與其中。

　　該項(xiàng)目的參與設(shè)計者之一 June Ahn 認(rèn)為，團(tuán)隊正在思考如何對學(xué)校課堂的教學(xué)模式帶來創(chuàng)新性改變，并將這樣的學(xué)習(xí)理念即從單一的課堂式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^故事、移動APP、社交媒體等多樣化工具在任何地方都可以主動獲取知識的方式進(jìn)行更有效的推廣。

　　當(dāng)然，對于所有ARG游戲而言，其最挑戰(zhàn)的地方在于如何設(shè)計出能夠讓“玩家”持續(xù)投入?yún)⑴c的游戲項(xiàng)目。而像“Dust”這樣針對中學(xué)生群體以培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)性虛擬現(xiàn)實(shí)游戲，則更有難度。它的故事線設(shè)計、任務(wù)安排、媒介使用工具、多專業(yè)多角度的科學(xué)背景知識架構(gòu)、學(xué)生階段性反饋與測評等等，都要有非常詳細(xì)完善的開發(fā)和處理。這也就是為什么目前 ARG 大范圍走進(jìn)課堂教學(xué)的困難。

　　然而，ARG畢竟在探索創(chuàng)新式課堂學(xué)習(xí)模式的方向上提供了一個可能的選擇，至少學(xué)生們在游戲的過程中真正鍛煉了其主動學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用知識的全方位綜合能力。