上海這所中學用一塊墨水屏探索作業(yè)管理，老師批改時間縮短60%

　　多知網(wǎng)4月9日消息，疫情期間，線上教學如何保障作業(yè)收集與批改?　8日，上海市進才中學北校舉辦了云端精準教學經(jīng)驗分享會，不同學科的老師分享了自己如何借助騰訊教育精準教學解決方案實現(xiàn)疫情下的常態(tài)化、高質(zhì)量精準教學。

　　上海市進才中學北校正借助騰訊教育精準教學解決方案的墨水屏探索疫情下的“云端”作業(yè)管理，秒速組題、一鍵下發(fā)、快速作答、智能批閱、“CT”級精準評估……根據(jù)介紹，它基于豐富的教學資源和智能化評價系統(tǒng)，以智能批改、智適應推薦、學情分析為AI引擎，記錄學生學習的過程數(shù)據(jù)，為師生提供精準學情分析，幫助老師提高教學效果和作業(yè)有效性。

　　根據(jù)介紹，騰訊作業(yè)君在2020年開始運作，2021年落地十幾所學校，目前在上海落地比較多，北京也正在試點。很多學校選擇用騰訊作業(yè)君，除了軟件上的功能能提升作業(yè)批改效率，能跟蹤學生學情，從而實現(xiàn)精準教學，還因為其配備的墨水屏保護孩子的視力，滿足“雙減”和五項管理的要求。

　　“雙減”后，提高作業(yè)質(zhì)量成為重要課題，各家企業(yè)均圍繞“作業(yè)”輔助學校。騰訊教育精準教學產(chǎn)品負責人井博提到，在作業(yè)方向上，騰訊教育將從三方面發(fā)力：第一，基礎的作業(yè);第二，新型的特色作業(yè)，比如聽默寫作業(yè)、朗讀作業(yè)，它就是能夠把設備和科技做很好的結合，跟傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)不一樣的;第三，做一些更前沿的作業(yè)、學情大數(shù)據(jù)的分析，要基于大數(shù)據(jù)做精準教學。

　　5秒出題AI批改，有效減少老師批改時間60%

　　當前，線上教學模式已基本滿足疫情下的教學需求，但如何進一步實現(xiàn)高質(zhì)量的在線教學，作業(yè)管理成為其中的關鍵點。上海市進才中學北校英語教師江程云介紹說，疫情下網(wǎng)課，學生作業(yè)提交多采用拍照上傳的方式，而這常常出現(xiàn)拍照不清晰、交錯科目作業(yè)、橫版拍成豎版等現(xiàn)象，“都在挑戰(zhàn)老師頸椎”;而老師則奔波于無數(shù)圖片、各個作業(yè)系統(tǒng)之間，造成作業(yè)批改周期過長、反饋不及時。

　　為強化疫情期間的作業(yè)管理，上海市進才中學北校選擇了騰訊教育精準教學解決方案，利用騰訊作業(yè)君和硬件智能電子紙“墨水屏”將作業(yè)管理遷移到了“云端”。

　　依托騰訊作業(yè)君400余萬題量的題庫，進才北校的老師通過多種類型的校本教輔材料，自主選擇要布置的作業(yè)題目，最快5秒即可組題下發(fā)給學生。題庫不僅包含有常規(guī)的選擇、判斷與填空題，還支持聽、說、讀、寫等全場景作業(yè)類型的布置與作答。例如語文的閱讀作業(yè)、文言文默寫，英語的生字詞聽寫和口語作業(yè)等。

老師通過騰訊作業(yè)君完成作業(yè)布置

　　數(shù)學教師楊文靜表示，騰訊作業(yè)君豐富的題庫及選題組卷功能，幫助老師脫離了時間和空間的限制，只要有電腦、移動端或墨水屏，就可以隨時隨地布置作業(yè)。

　　在作業(yè)作答環(huán)節(jié)，進才北校的學生通過墨水屏就能實時接收老師下發(fā)的作業(yè)，并在墨水屏上快速完成作答，一鍵提交。

學生通過墨水屏完成作業(yè)

　　作業(yè)上云也為老師批改作業(yè)按下了“加速鍵”?；隍v訊作業(yè)君的AI自動批閱能力，進才北校的老師可通過選擇按題或按人的模式進行批量運作，有效減少60%批改時間。值得一提的是，針對作文批改和口語評測，騰訊作業(yè)君依托行業(yè)領先的光學字符識別技術和AI口語評測技術，可支持多維度作文批改和口語發(fā)音糾錯。

老師通過騰訊作業(yè)君完成作業(yè)批改

　　江程云說：“AI自動批改、組題結果分析，大大提高了教學效率。有了騰訊作業(yè)君的幫助，老師能逐漸從批改作業(yè)、統(tǒng)計分數(shù)、學情分析等工作中解放出來，把更多時間投入到育人工作中，實現(xiàn)更高效的課堂教學。”

　　還原學生作答軌跡捕捉知識漏洞，從而進行精準教學

　　疫情下的作業(yè)布置、提交、批改與訂正，不僅耗費師生大量精力，學生的個性化學情收集也是痛點之一。進才北校的教師借助騰訊作業(yè)君的班級錯題本、學情報告等多個功能，進行疫情下學生作業(yè)學情精準分析的有效探索。

　　基于“CT”式的作業(yè)過程掃描，騰訊作業(yè)君提供的學情報告可以記錄每位學生的作答時間、時長、軌跡，還能詳細記錄學生的作答順序、以及作答過程中跳出頻率等。老師一方面可以通過作業(yè)時長與提交時間，掌握評估學生的學習習慣以及是否有作弊行為;另一方面通過還原作答軌跡，精準捕捉學生在作業(yè)過程中遇到的“卡點”和“堵點”。　　

騰訊作業(yè)君學情分析應用

　　語文教師宋一帆正是通過學情報告，輕松掌握了學生在完成閱讀檢測時的難點。“借助墨水屏考查閱讀檢測及概述，準確率的自動統(tǒng)計讓我了解學生閱讀時有沒有抓住重點，從而更有針對性地向?qū)W生布置閱讀任務。”宋一帆說。

　　楊文靜教師則在其數(shù)學教學過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生經(jīng)常會在某一道題上出現(xiàn)反復的錯誤，而這些問題往往是自己在課堂上已經(jīng)講了多次。她通過學情報告分析得出，學生在該題的題意理解上存在某種障礙。面對這種情況，楊文靜教師通過騰訊作業(yè)君向?qū)W生推送錯題的微課講解視頻，幫助學生課后鞏固練習。

　　進才北校初一20班學生陳臻說：“微課視頻和錯題本的使用，不僅幫助我鞏固上課時已學到的知識，而且還督促我主動思考、歸納、總結問題，以便真正弄清問題之所在，避免重蹈覆轍。”

　　“錯題本和微課視頻，有效解決了學生之間存在的個體差異問題，也為不善于提問的孩子提供了一個全新的學習空間。”楊文靜表示。

　　數(shù)據(jù)驅(qū)動下的作業(yè)管理探索，推進多維度的育人體系建設

　　上海市進才中學北校正通過著力推動數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育治理改革的創(chuàng)新實踐，構建高質(zhì)量的教育體系。

　　疫情下，騰訊作業(yè)君不僅是一款精準作業(yè)管理工具，還成為了師生互動、分享的交流平臺。疫情期間，為了減輕學生的心理負擔，宋一帆通過墨水屏布置隨筆作業(yè)，鼓勵學生用文字抒發(fā)自己的情緒。在課堂上，學生通過互讀隨筆，分享自己的網(wǎng)課學習體會，有效緩解了學生在疫情期間的焦慮情緒。

　　而上海市彭浦中學借助墨水屏舉辦了創(chuàng)意繪畫比賽，通過墨水屏，同學們有記錄醫(yī)護人員積極抗疫的溫暖瞬間，也有對老上海文化的細膩刻畫，還有關于戰(zhàn)爭與和平的主題繪畫……

　　小學教師也通過這塊幾寸的墨水屏開展了多元的教學探索。上海市寶山區(qū)寶虹小學的教師依據(jù)學生的作業(yè)完成時長、提交時間、作業(yè)軌跡等數(shù)據(jù)，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。此外，騰訊作業(yè)君的口算、背默、朗讀等作業(yè)功能，也減輕了教師及學生家長的負擔。

　　截至目前，騰訊作業(yè)君已先后落地上海市進才中學北校、上海市寶山區(qū)寶虹小學、上海市盧灣高級中學、上海市彭浦中學等多所學校。