金鑫：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)“解縛”傳統(tǒng)教育的六個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

       多知網(wǎng)5月6日消息，在業(yè)內(nèi)討論新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育的變革作用時(shí)，往往有很多維度和視角，傳統(tǒng)教育人的看法往往更有價(jià)值。在今天的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，學(xué)大CEO金鑫表示，移動(dòng)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊，或者叫解縛，主要體現(xiàn)在六點(diǎn)：一，從批量到個(gè)性，以教師為中心，獲取知識(shí)的結(jié)構(gòu)將被重構(gòu)，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；二，從封閉到開放，不僅是課堂和學(xué)校的界限，甚至打破了學(xué)習(xí)者思維空間的界限；三，從固化到碎片，充分利用碎片時(shí)間，讓學(xué)習(xí)更有效率；四，從圍墻到跨界，包括知識(shí)的跨界，和載體的跨界，五，從自我到社交；六，從單中心，到多中心。

       以下為演講全文：

       金鑫：大家好，很高興有這樣的機(jī)會(huì)跟大家分享傳統(tǒng)教育行業(yè)，我們應(yīng)該是傳統(tǒng)教育行業(yè)的代表了，雖然我們幾個(gè)創(chuàng)始人都是最早的互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者，然后走上的傳統(tǒng)之路。這兩年我們?cè)谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)，包括移動(dòng)學(xué)習(xí)上有一些進(jìn)展，希望把這幾年的一些思考和我們現(xiàn)在做的一些工作分享給大家。剛才主持人也講了，現(xiàn)在在線學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的一大熱點(diǎn)，2013年被譽(yù)為在線教育的元年，之前我們處于在線教育1.0，傳統(tǒng)網(wǎng)校的時(shí)代。2013年開始在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的科技進(jìn)步，不斷的進(jìn)展下，越來(lái)越多新模式開始出現(xiàn)了，尤其到了2014年，更進(jìn)入到了非常紅火的時(shí)代。如火如荼，包括很多傳統(tǒng)的大型教育機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)坐不住了，我們?cè)?月28號(hào)發(fā)布了在線的策略，當(dāng)時(shí)很多人說是不是我們也坐不住了，不得不做了這樣的一個(gè)策略，其實(shí)不是的，我們?yōu)榇藴?zhǔn)備了2年多的時(shí)間，只不過趕在了這個(gè)點(diǎn)上推出，有這樣的一個(gè)錯(cuò)覺。

        如果教育是貫穿我們一生的，從起點(diǎn)學(xué)前教育，到整個(gè)中小學(xué)的階段，再到我們進(jìn)入到職場(chǎng)，持續(xù)一生的過程都是學(xué)習(xí)的過程、教育的過程，包括了今天這么多人來(lái)參加移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)，所以說學(xué)習(xí)和教育是貫穿我們一生的，只不過在不同的階段會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。現(xiàn)在可以說互聯(lián)網(wǎng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了所有的教育環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，只不過程度有所不同。

        我們分析傳統(tǒng)的教育模式，在基礎(chǔ)教育里，還是單向互動(dòng)為主，就是說老師講學(xué)生聽，老師是以一個(gè)固定的套路，講的內(nèi)容都是事先安排的，教材課本也是統(tǒng)一的，這節(jié)課我講這么一章節(jié)，里面有5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有三個(gè)考點(diǎn)，有什么樣的題型有套路的，這是以教師為中心，靜態(tài)的教和學(xué)的關(guān)系，老師講學(xué)生聽，以老師為中心，老師講的內(nèi)容都是按部就班的，都是有固定套路的，學(xué)生按照這樣統(tǒng)一的進(jìn)度，無(wú)論學(xué)生是什么樣的類型，什么樣的風(fēng)格，什么樣的特點(diǎn)，所有的學(xué)生都是跟著老師一步一步的前進(jìn)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，它對(duì)教育模式會(huì)產(chǎn)生什么樣的沖擊，我們覺得可能有六點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行了，我們叫解縛，是一種加強(qiáng)融合，我們覺得解縛更合適一些。

       第一點(diǎn)就是從批量到個(gè)性，剛才說了，原來(lái)傳統(tǒng)的教育行業(yè)都是老師為中心的，所有的學(xué)生跟著老師的進(jìn)度，老師的講解這樣整齊劃一的往前走。那么在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代這種發(fā)生了變化，因?yàn)閷W(xué)生不一定是以老師為中心的，獲取的信息，學(xué)習(xí)的知識(shí)，可能變成了以學(xué)生為中心，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，包括了智力水平都是不一樣的。用一種方式教所有的學(xué)生，每個(gè)人的理解程度都是不一樣的，所以產(chǎn)生巨大的差異，這是傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)最受詬病的一點(diǎn)。

       學(xué)生可以在資源的組織上，包括了系統(tǒng)分析之下完成以自己為中心的學(xué)習(xí)，這個(gè)其實(shí)學(xué)大在2004年的時(shí)候開始做這種以學(xué)生為中心的一對(duì)一的輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)其實(shí)是以學(xué)生為中心的服務(wù)，但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，我們的這種以學(xué)生為中心的一對(duì)一的輔導(dǎo)模式還是相對(duì)比較傳統(tǒng)的，因?yàn)殡m然是形式上是以學(xué)生為中心的一對(duì)一的，但是在整個(gè)的個(gè)性化的內(nèi)容組織上和個(gè)性化的管理上，還是做不到真正的以學(xué)生為中心，所以說有了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)變成了可能。所以說這個(gè)內(nèi)容已經(jīng)具備了，都是高要求，高標(biāo)準(zhǔn)的，高質(zhì)量的內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)定了相應(yīng)的機(jī)制，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)不斷的進(jìn)行他的行為數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)在不斷的被累計(jì)，不斷的被系統(tǒng)分析，從而慢慢的每個(gè)人的起點(diǎn)可能是一樣的，但是隨著進(jìn)展，每個(gè)人的學(xué)習(xí)路徑不一樣，這樣實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)性化的學(xué)習(xí)，而且是隨時(shí)隨地的。

        第二，我們覺得是從封閉到開放。傳統(tǒng)的教育模式是比較封閉的，大家都是在一個(gè)課堂里而且都是規(guī)定好的，每節(jié)課可能是45分鐘，或者說是60分鐘，在一個(gè)封閉的課堂里學(xué)習(xí)。但是有了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，這個(gè)學(xué)習(xí)變的更加開放了，那么這個(gè)開放不僅指的沒有課堂和學(xué)校的界限，更多指的就是學(xué)生整個(gè)的心靈開放，不僅是強(qiáng)制被灌輸?shù)嚼蠋熛胱屗麑W(xué)的東西，真正的做到所有開放的接受知識(shí)，甚至是全世界各個(gè)地方的學(xué)者之間的交流，到這種開放的程度。

        第三，從固化到碎片。大家學(xué)知識(shí)學(xué)課本，我們都是有一本教材的，有章節(jié)，有章有節(jié)有知識(shí)點(diǎn)。那么每個(gè)人都是按照這樣的套路學(xué)習(xí)，但是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給了我們提供這樣的機(jī)會(huì)，能夠充分的利用好這種碎片的時(shí)間，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂里時(shí)間都是固定的，從現(xiàn)在的中學(xué)生，可能從早晨7點(diǎn)開始上早自習(xí)了，我指的不是在北京，可能在二三線的城市。差不多晚上晚自習(xí)，整個(gè)的時(shí)間比較固化?，F(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，可以把所有的碎片時(shí)間利用好，而且每一個(gè)碎片時(shí)間都是有效率的利用，因?yàn)橄到y(tǒng)可以知道，每一個(gè)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者說所做的練習(xí)，要鞏固的知識(shí)點(diǎn)，要自動(dòng)的篩選學(xué)生學(xué)的課程，或者說做的練習(xí)，做的作業(yè)，就是三五分鐘，甚至是十分鐘，碎片的時(shí)間都可以自己學(xué)習(xí)。整個(gè)的過程讓學(xué)習(xí)變的更有效率，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變的越來(lái)越針對(duì)性，越來(lái)越個(gè)性化。

        第四，就是從圍墻到跨界，我們講的圍墻呢，指的就是學(xué)校，學(xué)校都是有圍墻，中國(guó)的學(xué)校都是有圍墻，每一個(gè)管理都是比較嚴(yán)格的，學(xué)生在封閉的環(huán)境里學(xué)習(xí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給了我們機(jī)會(huì)跨界，這個(gè)跨界不僅指的是知識(shí)的跨界，學(xué)生可以學(xué)課堂上的知識(shí)，可以學(xué)課本以外的知識(shí)，而這些知識(shí)都是一種非常豐富的手段，非?，F(xiàn)活色彩展現(xiàn)，原來(lái)只是枯燥的書本，現(xiàn)在我們有了視頻，有了音頻，有了多媒體，甚至是還會(huì)有全新影像的呈現(xiàn)，讓每個(gè)人的學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)_動(dòng)，跨界的技術(shù)使得我們可以看到，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響。

        第五，從自我到社交。因?yàn)槊總€(gè)人之前的學(xué)習(xí)，主要就是在一個(gè)封閉的環(huán)境里，固化的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說這樣的學(xué)習(xí)呢，都是以一個(gè)個(gè)體孤獨(dú)者的形態(tài)存在的，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，我們可以有無(wú)數(shù)個(gè)圈子，我們可以有自己的班級(jí)圈，有自己的學(xué)校圈，甚至是有自己的同號(hào)，可能分布在全國(guó)各地，全世界各地的學(xué)習(xí)者一起建立相應(yīng)的圈子社交。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不僅是需要自我的反饋，更多的就是需要相互的激勵(lì)和比賽。

        第六，單中心到多中心。現(xiàn)在因?yàn)樾畔⒌谋?，學(xué)生獲取信息的方便，原來(lái)不平等的地位發(fā)生了變化，之前我們老師是權(quán)威，老師是布道者高高在上的感覺，現(xiàn)在學(xué)生獲取的信息其實(shí)一點(diǎn)不亞于老師，甚至比老師更多，有的領(lǐng)域上，所以說這種師生關(guān)系的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。所以說我們覺得未來(lái)的師生關(guān)系應(yīng)該老師是從這種傳道授業(yè)解惑，傳道授業(yè)被互聯(lián)網(wǎng)取代，互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)的高水平取代，這樣的話整個(gè)的所有這種老師，師生之間的關(guān)系都是一師一友平等交流的關(guān)系，所以說師生的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)化，但是它是實(shí)現(xiàn)這種多中心的教育。

        六大的解縛方式，能夠讓傳統(tǒng)的教育在未來(lái)一年兩年的時(shí)間發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，所以說我覺得未來(lái)的教育會(huì)變成老師和學(xué)生之間動(dòng)態(tài)教和學(xué)的關(guān)系，是以學(xué)生的需求為中心的，以學(xué)生的需要為中心，以學(xué)生為中心的動(dòng)態(tài)教和學(xué)的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更個(gè)性化，更動(dòng)態(tài)，每個(gè)人都可以按照自己的方式，自己的學(xué)習(xí)路徑和自己的偏好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，每個(gè)人都可以達(dá)到自己最大的學(xué)習(xí)潛能，我們覺得重新看不同的教育階段的話，我們互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)滲透，學(xué)前還是針對(duì)小孩的話，就是在6歲之前的小孩還是少一點(diǎn)的，因?yàn)檫@種智力發(fā)育沒有到成熟的階段，重要的就是影響父母，所以說這個(gè)還是針對(duì)這些部分人群的教育，還是線下為主的。到了差不多中小學(xué)的這個(gè)年齡段，我們覺得是O2O為主的，就是線上線下融合的方式。O2O就是我們講的E學(xué)大的理念，就是通過ASPG的輔導(dǎo)平臺(tái)，加上我們線下的輔導(dǎo)體系，形成了線上線下的融合。線下的老師會(huì)針對(duì)線上的內(nèi)容，讓整個(gè)線下的過程變的越來(lái)越有針對(duì)性，越來(lái)越個(gè)性化。大學(xué)生以上，18歲以上的人群在線教育純粹的在線教育會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要性的作用。這兩年涌現(xiàn)更多的一些教育模式，我們大概分了四種類型，一種是平臺(tái)型，純粹在線教育針對(duì)基礎(chǔ)教育的部分，還沒有形成完整的教育閉環(huán)，所以說我們覺得真正的在學(xué)大在的領(lǐng)域里，我們認(rèn)為還是O2O是一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)真正完整教育閉環(huán)的，一個(gè)比較好的方式，我們希望有越來(lái)越多的同業(yè)者或者說跨越者可以加入到這樣的一種互聯(lián)網(wǎng)改變教育的大軍中。