今晚開講|當(dāng)下大多數(shù)教培機(jī)構(gòu)探索的都是OPO模式，真正的OMO如何落地

　　當(dāng)下，教育OMO還處在“黑箱”狀態(tài)，各家探索成果均不明朗。

　　昨晚在多知商學(xué)院新課「OMO產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法論：從萬家教育機(jī)構(gòu)案例拆解關(guān)鍵點(diǎn)」上，翼鷗教育創(chuàng)始人兼CEO宋軍波從教育OMO的源頭講起，指出，盡管2020年OMO很熱，不過大多談的是“小”OMO，即OPO(Online-Plus-Offline)。OMO中可能隱藏著“顛覆”、“重構(gòu)”、“升維”三種力量。

　　他認(rèn)為，教育產(chǎn)品的特征，支持且需要OMO。OMO最為重要的不是將部分環(huán)節(jié)在線化，而是無處不在的數(shù)據(jù)化、社群化，同時(shí)可以打破邊界輸入外部能力或輸出能力。融合線上線下的前提，是融合“四支柱”——招生營銷、教學(xué)能力、產(chǎn)品能力與管理能力。

　　在他看來，真的OMO必然有幾個(gè)原則：

　　1.數(shù)據(jù)與文檔(教材)線上線下融合

　　2.社群、用戶池線上線下融合

　　3.教師能力與教學(xué)時(shí)間線上線下融合

　　4.上述的融合必然帶來第四個(gè)融合：管理的融合

　　在今晚7點(diǎn)，他將詳細(xì)拆解當(dāng)下三大典型教育 OMO落地案例：

　　收攏分散需求型

　　省市異地?cái)U(kuò)張型

　　突破區(qū)縣外阜型

　　這套課程最終將幫助教育公司解決的問題包括：

　　一、收攏分散需求

　　對于大機(jī)構(gòu)來說，如何能突破區(qū)域差異化，收攏分散在各個(gè)地區(qū)的個(gè)性化需求，打造標(biāo)準(zhǔn)化課程和服務(wù)輸出體系，成功實(shí)現(xiàn)下沉?如何充分利用線上優(yōu)勢，將線上數(shù)據(jù)反哺線下，實(shí)現(xiàn)降維打擊?如何充分發(fā)揮大機(jī)構(gòu)強(qiáng)大的組織協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)人員間高效配合?

　　二、省市異地?cái)U(kuò)張

　　對于中型機(jī)構(gòu)而言，面對線下校區(qū)覆蓋不到的區(qū)域和不方便來校區(qū)上課的學(xué)生群體，怎樣實(shí)現(xiàn)跨省市的異地?cái)U(kuò)張，為機(jī)構(gòu)增收?如何將本地化的天然優(yōu)勢借由線上渠道充分發(fā)揮，甚至做到異地?cái)U(kuò)張?

　　三、突破區(qū)縣外阜

　　對于區(qū)縣地區(qū)的小機(jī)構(gòu)而言，相比于中大型機(jī)構(gòu)存在業(yè)務(wù)覆蓋范圍小、教研教學(xué)能力不足的情況，在面對中大型機(jī)構(gòu)的強(qiáng)勢下沉動(dòng)作時(shí)，小機(jī)構(gòu)如何自保來形成自己的堅(jiān)固護(hù)城河?如何克服線下機(jī)構(gòu)的“三公里魔咒”?

　　2天學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)搞定！

　　幫你避開過萬家教培機(jī)構(gòu)在OMO探索過程中已經(jīng)踩過的大小坑，解決OMO過程中課程體系構(gòu)建、組織構(gòu)建、運(yùn)營服務(wù)構(gòu)建等方面的落地問題。

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