曲一線未來(lái)會(huì)涉足硬件。
智能時(shí)代，曲一線不只是“五三”教輔｜OpenTalk
來(lái)源|多知網(wǎng)
演講嘉賓|王飚
整理|王上
攝|張蔚斐
如果你不知道曲一線是誰(shuí)，那么你肯定聽說(shuō)過(guò)“五三”系列教輔。
曲一線作為一家資深的教輔圖書公司，其產(chǎn)品名稱比公司名稱更為知名。經(jīng)過(guò)20年低調(diào)的發(fā)展，“五三”已經(jīng)形成了自己的品牌特點(diǎn)。
目前，曲一線1600余人，多年來(lái)曲一線一直深耕教輔圖書，同時(shí)在努力多元化發(fā)展，也在進(jìn)行數(shù)字化探索。
在多知OpenTalk第44期中，曲一線智能中心負(fù)責(zé)人王飚作了題為《傳統(tǒng)教輔在智能新時(shí)代下的數(shù)字化探索》的分享。
伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，曲一線也看到了一些問(wèn)題，比如購(gòu)買書之后的服務(wù)很難開展，這就造成了與真正的用戶比較遠(yuǎn)。同時(shí)，曲一線也發(fā)現(xiàn)了一些機(jī)遇，比如技術(shù)有望為教輔帶來(lái)新的可能性。在這樣的背景下，曲一線成立智能出版中心，并開始提供53Inside服務(wù)。
王飚介紹，曲一線針對(duì)數(shù)字化探索經(jīng)歷了三個(gè)階段：線上化、結(jié)構(gòu)化、數(shù)字化。而今53Inside服務(wù)，即把“五三”的核心內(nèi)容，核心教研能力以及核心品牌以數(shù)字化的形式輸出給行業(yè)，曲一線扮演了一個(gè)連接行業(yè)上下游的角色。
53 Inside最關(guān)鍵的是內(nèi)容授權(quán)，曲一線把“五三”的教輔圖書產(chǎn)品做了組合，包括：同步練習(xí)、全有檢測(cè)、專項(xiàng)突破、升學(xué)沖刺以及學(xué)習(xí)工具。此外，基于技術(shù)能力，也搭建了精準(zhǔn)練習(xí)和學(xué)習(xí)診斷。
對(duì)待AIGC等新技術(shù)，王飚說(shuō)：“曲一線的態(tài)度是持續(xù)關(guān)注新技術(shù)，快速大膽嘗試，小心審慎論證。”
王飚提到，智能硬件和傳統(tǒng)教輔各有利弊，互為補(bǔ)充，比如智能硬件的優(yōu)勢(shì)就是數(shù)據(jù)自動(dòng)捕捉。而傳統(tǒng)教輔則護(hù)眼、專注、符合用戶習(xí)慣。未來(lái)，曲一線也將會(huì)嘗試做智能硬件，與合作伙伴將繼續(xù)開放內(nèi)容，但可能會(huì)做深服務(wù)。
面對(duì)未來(lái)新課標(biāo)、新中考、新場(chǎng)景、新需求、新人才等變化，曲一線不變的是“讓每一個(gè)學(xué)生分享高品質(zhì)教育”。
以下為王飚分享原文（經(jīng)多知網(wǎng)編輯整理）：
01
曲一線想做“五心”產(chǎn)品
大家對(duì)于“五三”的印象比曲一線印象更深刻，所以我簡(jiǎn)單介紹一下曲一線。曲一線從2004年成立起到現(xiàn)在，過(guò)去20年的時(shí)間，基本上只做教輔這一件事情。
我們?nèi)藛T到現(xiàn)在有1600余人，絕大部分是都是編輯、校對(duì)、策劃?，F(xiàn)在更多的人關(guān)注教輔圖書行業(yè)，也代表了我們?cè)谒龅氖且粋€(gè)更值得投入的事情。
從公司2004年成立，從2006年董事長(zhǎng)給出了公司的一直沿用到今的使命“讓每一個(gè)學(xué)生分享高品質(zhì)教育”，董事長(zhǎng)要求我們無(wú)論走到哪里做什么業(yè)務(wù)，都要將“使命”擺在思考的最前列。
我們打造的是五心產(chǎn)品，讓學(xué)生開心、讓家長(zhǎng)安心、讓老師省心、讓主管部門放心、讓合作伙伴舒心。整體“五心”還是做得不錯(cuò)的。
說(shuō)到曲一線，我們形成了一個(gè)比較豐富的產(chǎn)品矩陣。覆蓋小學(xué)到高中，之前有一些學(xué)前的書，但不是重點(diǎn)。從同步類到備考類、知識(shí)類、到練習(xí)類、到提升類，能夠覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景，能讓學(xué)生體驗(yàn)到練習(xí)的高效程度。
我們20年圍繞書這一件事情，針對(duì)不同的年齡，不同的學(xué)科它的一些講解特征和體例構(gòu)建逐漸形成了一些深化的思路。這也是為什么我們產(chǎn)出一些新品會(huì)更快，因?yàn)橛幸恍┏墒斓姆e累。
公司得到了市場(chǎng)上非常多的認(rèn)可，公司品牌部這兩年才建立，但是不知不覺(jué)，“53天天練”或者“五三”這兩個(gè)字都形成了自己的品牌特點(diǎn)。
公司也在持續(xù)追求進(jìn)步，追求卓越。去年12月董事長(zhǎng)當(dāng)選了全國(guó)工商聯(lián)書業(yè)商會(huì)的輪值會(huì)長(zhǎng)，還有53圖書榮獲2023年度抖音IPPRO最佳點(diǎn)贊+年度品牌。我們的新媒體電商是去年剛剛成立，迅速獲得了市場(chǎng)的認(rèn)可，當(dāng)天只有3個(gè)品牌獲得了兩個(gè)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，我們是其中一個(gè)。
02
為什么要做智能出版中心?
做了這么多年，為什么要做一個(gè)智能出版中心?為什么要做一些不一樣的嘗試，老老實(shí)實(shí)做書不好嗎?可能是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
第一，我們的服務(wù)能力碰到了瓶頸。我們?cè)?jīng)做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，大家最熟悉的《五年高考三年模擬》紫皮版的是大家認(rèn)可度最高的，當(dāng)時(shí)我們做了一個(gè)抽樣，這個(gè)書完成度一般，常規(guī)備考任務(wù)已經(jīng)填滿了學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間。這個(gè)書里面每一道題每一個(gè)章節(jié)都是我們認(rèn)認(rèn)真真做出來(lái)的，做了半天學(xué)生卻使用不得夠充分，我們就覺(jué)得很可惜。學(xué)生在厚厚一本書里如何找到自己最需要的?我們?nèi)绾伟褍?yōu)質(zhì)內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)教研成果更好地讓客戶去使用?這是很重要的一個(gè)問(wèn)題。
第二，后續(xù)服務(wù)不易開展。服務(wù)方面比如做直播課的更擅長(zhǎng)做后續(xù)服務(wù)，我們不擅長(zhǎng)，這本書賣出去，我們跟用戶斷開了，用戶在使用的過(guò)程中一定會(huì)碰到一些問(wèn)題，做錯(cuò)了，看答案看解析看不懂，怎么辦?這個(gè)題壓根就不會(huì)做，怎么辦?不同的場(chǎng)景，不同的問(wèn)題。學(xué)生是一個(gè)練習(xí)有一部分做錯(cuò)了，還是基本都做錯(cuò)了，其實(shí)需要的服務(wù)能力都是不一樣的。
由于我們的呈現(xiàn)形式，以書為載體，確實(shí)會(huì)有一些服務(wù)的局限性，后續(xù)服務(wù)不易開展，當(dāng)然后續(xù)服務(wù)不容易開展也跟它的客單價(jià)有關(guān)。
第三，大家如果真的接觸一線的學(xué)生，就會(huì)知道他們的壓力是真大。北京、上海還好一些，縣市級(jí)學(xué)校四年級(jí)作業(yè)已經(jīng)很多了，所以學(xué)生負(fù)擔(dān)確實(shí)是過(guò)重了，我們單純一本一本書堆積給學(xué)生不足以給他們提供更多的課后服務(wù)。我們作為一個(gè)真的是想做好教育想要更好的幫助學(xué)生備考的人，這些問(wèn)題要放在心上。
以上是發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)，我們也碰到一些機(jī)遇?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，走在中關(guān)村大街上，十個(gè)人八個(gè)人都是做互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的。但是很多產(chǎn)業(yè)跟技術(shù)的結(jié)合還是很表面的。我們發(fā)現(xiàn)了技術(shù)的進(jìn)步，確實(shí)讓一些延展性服務(wù)成為可能，這是我們所捕捉到的機(jī)遇。
03
歷經(jīng)三個(gè)階段數(shù)字化探索，主要以內(nèi)容授權(quán)鏈接行業(yè)
基于以上，我們產(chǎn)生了53Inside這個(gè)品牌，我們做的是讓每一位學(xué)生分享高品質(zhì)教育，我們圍繞數(shù)字化經(jīng)歷了三個(gè)不同的階段。
最早是很簡(jiǎn)單的線上版，大家做圖書，一定有PDF文件，我們就把這個(gè)文件放到線上供大家使用。最早跟一些學(xué)習(xí)機(jī)類的硬件廠商做對(duì)接的時(shí)候，最開始合作就是以PDF形式做的，那時(shí)候客戶也不是很滿足，但當(dāng)時(shí)我們也不知道該怎么拆解是最合適的。
后來(lái)逐漸走向結(jié)構(gòu)化，我們認(rèn)知過(guò)程是比較慢的，結(jié)構(gòu)化就是題庫(kù)，我把一個(gè)題一個(gè)題一段一段的講解進(jìn)行拆解進(jìn)行單獨(dú)教研，給它做一些屬性化處理，二次加工。但是還不夠，用戶提到這個(gè)拿過(guò)來(lái)我們也不能直接用，還得調(diào)，還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，還是單純內(nèi)容堆疊等等。
后來(lái)我們走向了數(shù)字化。數(shù)字化不是一個(gè)在線的書，它到底是不是一個(gè)數(shù)字結(jié)構(gòu)，存儲(chǔ)是什么邏輯，我們現(xiàn)在是仍然走在路上，隨時(shí)做調(diào)整。至少數(shù)字化是一個(gè)靈活性更高，前端調(diào)用適配更容易，以及我們對(duì)它進(jìn)行點(diǎn)位調(diào)整可能性更大，這樣的特征處理方式才是數(shù)字化的一個(gè)淺顯的體現(xiàn)。
我們需要用不同的方式連接行業(yè)，我們現(xiàn)在最主力連接行業(yè)方式就是內(nèi)容授權(quán)，最早用線上化做連接，然后結(jié)構(gòu)化做連接，現(xiàn)在是數(shù)字化做連接。
學(xué)習(xí)平板、詞典筆、聽力寶、學(xué)習(xí)筆記本電腦、墨水屏等都是我們目前服務(wù)的廠商和產(chǎn)品。
通過(guò)對(duì)用戶的服務(wù)，我們逐漸形成了53 Inside這個(gè)品牌，它最核心的組成部分是把53優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，不同的書進(jìn)行產(chǎn)品化組合，形成模塊化的服務(wù)，去做內(nèi)容授權(quán)。
內(nèi)容方面包括：第一是同步練習(xí)，包括5年高考3年模擬，5年中考3年模擬，53天天練，針對(duì)同步學(xué)習(xí)場(chǎng)景，輸出完整的學(xué)習(xí)邏輯，緊跟教材和配套課后需求。主要場(chǎng)景是你伴隨著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，可以挑選合適的內(nèi)容進(jìn)行同步化的配套練習(xí)。
第二個(gè)是全優(yōu)檢測(cè)，抽取的是試卷類產(chǎn)品，是偏同步類的試卷產(chǎn)品，針對(duì)的場(chǎng)景是偏同步類，周期性便于學(xué)生進(jìn)行自主檢測(cè)，從而判斷自己掌握程度這樣的一個(gè)場(chǎng)景。
第三個(gè)是專項(xiàng)突破，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)尤其針對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科，這樣的語(yǔ)言類學(xué)科，它的知識(shí)邏輯，知識(shí)樹知識(shí)圖譜等并不是最核心的，它需要模塊化的能力更重要一些。所以我們有一些專項(xiàng)類的圖書，我們從中挑出適合的部分做專項(xiàng)突破。
第四是升學(xué)沖刺。紅皮A版、紫皮B版，和針對(duì)小升初的匯總和橙皮版的，圍繞畢業(yè)年級(jí)的備考訴求，在知識(shí)梳理與針對(duì)性訓(xùn)練、沖刺核心分層訓(xùn)練上進(jìn)行設(shè)計(jì)，在最關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，練習(xí)最精準(zhǔn)的內(nèi)容。
最后一個(gè)方面是學(xué)習(xí)工具類的產(chǎn)品，包含知識(shí)清單、素材類以及必備類的整合。
圍繞這些，就夠了嗎?可能不夠。為什么呢?我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些東西還太表面，就是可替代性過(guò)高。因此，我們還是要加強(qiáng)自身的服務(wù)能力，我們做的是比較深入的是如何把教研成果沉淀到數(shù)字化題庫(kù)里面，就是打標(biāo)簽。
我們的標(biāo)簽邏輯是內(nèi)部的，不對(duì)外釋放。我們會(huì)有自己的一套獨(dú)立的標(biāo)簽體系。知識(shí)點(diǎn)打到六層，除此之外跟素養(yǎng)怎么匹配，跟學(xué)科特色類怎么匹配，要有獨(dú)立不同的標(biāo)簽維度。對(duì)它進(jìn)行充分打標(biāo)簽，這為提供深度服務(wù)打下了基礎(chǔ)。
第二，學(xué)生做了一堆題你要給他推送，推送精準(zhǔn)練習(xí)涉及到學(xué)習(xí)類的診斷，這就是偏模型的。我們這個(gè)模型不是AI模型，也不是AIGC不是大模型，就是比較傳統(tǒng)的算法模型。我們現(xiàn)在判斷做這個(gè)事情可能并不需要AI，我們就是老老實(shí)實(shí)做一些模型，設(shè)計(jì)一些更精準(zhǔn)化的場(chǎng)景。比如這個(gè)學(xué)生來(lái)了還沒(méi)開始做怎么給他盤一套題，比如這個(gè)學(xué)生做了一部分，該怎么判，學(xué)科教研深入?yún)⑴c到這個(gè)環(huán)節(jié)，而不是把這個(gè)過(guò)程交給出版人員。
圍繞練習(xí)類和診斷類是我們做的一些服務(wù)搭建。因?yàn)槲覀儺吘故亲鰰墓?，在這個(gè)事情上還有很多路要走。我們也留出了一些口子，比如說(shuō)，推不出來(lái)了怎么辦，碰到這樣的情況就是教研要介入的時(shí)候看看問(wèn)題到底在哪，我們內(nèi)部還在打磨。
53 Inside是一個(gè)開放平臺(tái)，企業(yè)通過(guò)注冊(cè)都可以進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)讓利，一套標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)讓利未必能滿足所有人的訴求，我們也可以做定制化服務(wù)，具體合作模式可以商談。
雖然這些東西不需要AIGC，但是我們很好奇，所以會(huì)有一些專門的人承擔(dān)一些任務(wù)，去看能不能做結(jié)合。比如我們之前做過(guò)一些嘗試就是把一個(gè)題目丟給大模型，比如用GPT-3.5和GPT-4講同一道題，看看有沒(méi)有可能他講的比我們磨半天寫出來(lái)的東西還要高效，目前這樣的情況還沒(méi)有發(fā)生。但是，GPT-4比GPT3.5給出的反饋更好，同樣一個(gè)問(wèn)題可能3.5給的答案是很程式化的，此外，大模型對(duì)歷史題政治題的講解可以打開一些思路。
我們的態(tài)度是持續(xù)關(guān)注新技術(shù)，快速大膽嘗試，小心審慎論證。
04
智能硬件和傳統(tǒng)教輔互補(bǔ)，曲一線未來(lái)會(huì)涉足硬件
很多公司做教輔是從做互聯(lián)網(wǎng)角度蔓延到圖書，我們則是從圖書角度蔓延向互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，這是不同的視角。我們對(duì)智能設(shè)備在教育場(chǎng)景的可能性做了一下分析。
做一個(gè)橫向比對(duì)，智能設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)設(shè)備肯定是有優(yōu)勢(shì)的。優(yōu)勢(shì)包括：數(shù)據(jù)自動(dòng)捕捉存儲(chǔ);分析深化形成方案;整理、診斷、推薦;深度連接，持續(xù)服務(wù)。我們認(rèn)為它優(yōu)勢(shì)就是數(shù)據(jù)自動(dòng)捕捉。
傳統(tǒng)教輔和智能設(shè)備比，有沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)呢?
優(yōu)勢(shì)也是比較明確的，第一就是綠色護(hù)眼的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生健康。書不夠護(hù)眼，如果書都不護(hù)眼那可能硬件設(shè)備更不護(hù)眼了。
引導(dǎo)專注練習(xí)場(chǎng)景的高匹配，這個(gè)不單單是系統(tǒng)是否封閉，我相信做設(shè)備的廠商都會(huì)做封閉系統(tǒng)，大家都不希望用孩子用設(shè)備做別的事情，但是孩子多聰明，他總能找到辦法給刷開機(jī)。
第二個(gè)，聲光電設(shè)備、一個(gè)亮閃閃的東西先天不那么引導(dǎo)專注，傳統(tǒng)教輔是一個(gè)素素的紙，它就是專注。
第三就是用戶習(xí)慣。用戶習(xí)慣是很霸道的，如果最終大家還是要用紙做練習(xí)，你導(dǎo)引到數(shù)字層面練習(xí)是不是要提出更多的要求。所以我們認(rèn)為傳統(tǒng)教輔肯定有它的優(yōu)勢(shì)。
53 Inside未來(lái)也會(huì)盤一盤自己能做什么智能硬件，做一些嘗試。
05
面向未來(lái)的變與不變，曲一線守正專注
未來(lái)會(huì)怎樣?我們可以大膽想象，目前可能還沒(méi)有答案。
什么樣的情況下教輔當(dāng)前的情況真的會(huì)發(fā)生變化?我提的第一個(gè)問(wèn)題，社科類的閱讀類圖書基本實(shí)現(xiàn)了線上發(fā)行，教輔現(xiàn)在還沒(méi)有，有沒(méi)有可能呢?這是一個(gè)問(wèn)號(hào)，沒(méi)有答案。
第二就是學(xué)生的練測(cè)評(píng)考會(huì)不會(huì)常態(tài)化地以線上的形式呈現(xiàn)并操作?大家比較熟悉也知道，比如說(shuō)如果要考托福，考GRE，這都是純電子化操作，已經(jīng)是在設(shè)備上操作了。因?yàn)樵O(shè)備操作，導(dǎo)引到日常練習(xí)會(huì)有一定的影響。會(huì)不會(huì)在一些學(xué)段一些學(xué)科導(dǎo)引上這個(gè)方向?我們看到了一些信號(hào)，英語(yǔ)聽說(shuō)部分設(shè)備的比重會(huì)越來(lái)越高。這是一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)這個(gè)問(wèn)題有了一個(gè)答案之后，向前倒推會(huì)產(chǎn)生更多的變化。
第三是智能學(xué)習(xí)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)。基于全量數(shù)據(jù)的線上化，會(huì)不會(huì)促進(jìn)真正意義上的智能學(xué)習(xí)?或自適應(yīng)學(xué)習(xí)成為可能?
自適應(yīng)學(xué)習(xí)市面上提得很多了，但我跟行業(yè)的人交流大家覺(jué)得目前沒(méi)什么真正的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。因?yàn)闆](méi)有足夠的數(shù)據(jù)量?jī)?chǔ)備自適應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，你得首先有全量數(shù)據(jù)或者大量數(shù)據(jù)在線上化，得像在抖音上一樣，喜歡就反復(fù)看，不喜歡就劃走了，有這樣密集的數(shù)據(jù)才能供自適應(yīng)學(xué)習(xí)或者密集學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在數(shù)據(jù)量真的不夠。什么時(shí)候能夠?什么時(shí)候有足夠的形態(tài)促成這樣的可能性?我目前不知道。
碰到這樣的一堆問(wèn)題，不確定性，我們能怎么辦?只能堅(jiān)定的往前走，我們首先很開放，53 Inside是一個(gè)開放式的服務(wù)。我們有內(nèi)容、有品牌和服務(wù)能力，也有一定的服務(wù)意愿和開放度，怎么做得更好，需要更多的行業(yè)伙伴一起來(lái)做。
先拋一個(gè)小問(wèn)題，大家老說(shuō)教輔，我們基本上現(xiàn)在教輔默認(rèn)就是教輔圖書。但是教輔不先天說(shuō)它就是教輔圖書，它可能有很多載體形式。今天不管是做電子化服務(wù)還是做書，還是做一些進(jìn)校平臺(tái)等等，這些事情都屬于教輔這個(gè)大領(lǐng)域。因?yàn)槲覀兪墙o教育的主體提供服務(wù)的，不可能做什么替代，我們應(yīng)該把自己輔助角色定位好，認(rèn)知到這個(gè)角色才能更清楚地往前走。
新的時(shí)代會(huì)有很多新的元素，前兩年新課標(biāo)新高考，今年是新中考了，2024年中考省內(nèi)統(tǒng)一命題，新技術(shù)也不斷的出現(xiàn)。前兩年VR一出，元宇宙也來(lái)了，到底哪些技術(shù)可以做良好結(jié)合，新時(shí)代提出新要求，我們新人才跟新要求是匹配的，就得有更好的處理數(shù)字化內(nèi)容的能力，得有更強(qiáng)的應(yīng)對(duì)數(shù)字化服務(wù)的能力。你給學(xué)生提供的這種教學(xué)輔助，能不能幫助學(xué)生成為一個(gè)新人才，能不能讓每一位學(xué)生分享高品質(zhì)教育。我們堅(jiān)持開放優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，持續(xù)跟一線師生做好輔助的決策，把自己的內(nèi)容以更開放、更高效、更便利的方式開放出來(lái)為大家提供更好的服務(wù)。
我今天分享就到這里，希望對(duì)大家能產(chǎn)生一些拋磚引玉的作用。謝謝。
06
Q&A環(huán)節(jié)
主持人：謝謝王老師的分享。接下來(lái)是觀眾提問(wèn)的時(shí)間。
提問(wèn)：感謝王老師的分享，我們是做智能機(jī)器人的，我們主要是做AI這個(gè)板塊的，我們相當(dāng)于給一些智能硬件做賦能，曲一線在53智能化這塊，您說(shuō)到了沒(méi)有真正做AI大模型的部分融合，只是說(shuō)是通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)則來(lái)做的，想了解一下在這部分邏輯也好，或者在題型與學(xué)生記錄的環(huán)節(jié)，包括舉一反三和針對(duì)于學(xué)生題目的批改，如果說(shuō)沒(méi)用到大模型的話，你們是通過(guò)怎樣的技術(shù)去實(shí)現(xiàn)的?
王飚：我不是專門做技術(shù)的，但是我的理解邏輯，教研人員在里面扮演了核心作用。教研輸出主規(guī)則，算法去匹配實(shí)現(xiàn)，再由教研人員根據(jù)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。我們現(xiàn)在不是跟C端用戶直接建立聯(lián)系，很難拿到高頻反饋數(shù)據(jù)，所以做一些形成測(cè)試用力不斷轉(zhuǎn)，形成結(jié)果教研再進(jìn)行二次教研，再判斷邏輯是否成立。當(dāng)然第一步是先教研輸出規(guī)則。
提問(wèn)：想問(wèn)一下，基于我們題目的標(biāo)簽化，針對(duì)于核心素養(yǎng)這塊，我們是如何設(shè)計(jì)的?是怎么樣的打法?曲一線53 Inside針對(duì)大單元教學(xué)和對(duì)于跨學(xué)科類的融合資源如何考量的?
王飚：打標(biāo)簽我們對(duì)外是封閉的，但邏輯上都是要回到教研，我們是極重教研的，核心人員都是以教研為主，教研團(tuán)隊(duì)先解讀新課標(biāo)，然后內(nèi)部有討論會(huì)，各自解讀內(nèi)部形成結(jié)論，形成結(jié)論之后先輸出一版，嘗試著對(duì)比如標(biāo)準(zhǔn)化啟迪進(jìn)行打造，然后看是不是能夠滿足自己的訴求，首先核心素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的拷貝一份新課標(biāo)給出來(lái)的要求。
舉個(gè)小例子，我們?cè)?jīng)遇到一個(gè)問(wèn)題，高中物理有一個(gè)素養(yǎng)就是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，后來(lái)老師們?cè)诖驑?biāo)簽的過(guò)程中所有物理習(xí)題都得打標(biāo)簽，那么這個(gè)就不打了。對(duì)于一些核心素養(yǎng)呈現(xiàn)可能劃分的不夠細(xì)致，這是我們根據(jù)具體樣例習(xí)題做打標(biāo)處理的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，然后反向做校驗(yàn)跟標(biāo)簽調(diào)整，所以整體就是對(duì)于課標(biāo)和對(duì)于真題為代表的樣例習(xí)題處理，以及教研團(tuán)隊(duì)定期的內(nèi)部出版然后形成的個(gè)性化的習(xí)題。
圍繞大單元或者跨學(xué)科，我們目前對(duì)它的處理方式是融合在標(biāo)簽邏輯理念。尤其是跨學(xué)科比較好定義，就是題目本身是否具備跨學(xué)科屬性，如果具備跨學(xué)科屬性它的二次邏輯是什么樣的。大單元是構(gòu)架在同步樹的邏輯，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)，針對(duì)中高考，使用新課本有差異性，我們主的邏輯是一套邏輯，上面如何做滿足不同地區(qū)或者說(shuō)滿足不同階段的，這個(gè)階段單元樹的組建和單元樹二次的組合，這是我們的組合方式。
提問(wèn)：我看到您提到53有嘗試做硬件，內(nèi)容和功能這塊，有沒(méi)有什么方向?或者主打的賣點(diǎn)?
王飚：肯定是有賣點(diǎn)的，我們目前內(nèi)容上不會(huì)做封閉。客戶會(huì)想53是不是有一些東西只給自己用，不給客戶用，這個(gè)邏輯不存在。內(nèi)容邏輯不存在封閉的，但是服務(wù)能力可能有封閉的部分。比如我的推題模型到底要不要開放?這方面我們對(duì)自己更有信心，這部分偏深入，越深入的服務(wù)會(huì)越抓在自己手里，這個(gè)有可能。
但是圍繞內(nèi)容部分和基礎(chǔ)服務(wù)部分我們開放程度比較高，越成熟服務(wù)我的開放度越高。比如推題，我們針對(duì)于初中現(xiàn)在比較成熟，反而小高沒(méi)有那么成熟。針對(duì)初中我們會(huì)給出這樣的開放途徑，但是越不成熟的，我們還在試點(diǎn)階段的，但是確實(shí)投入一部分精力的東西，我們會(huì)放在自己的設(shè)備上，然后做二次教研。
提問(wèn)：53已經(jīng)是很知名的品牌了，為什么要加Inside，它背后的邏輯是什么?
王飚：背后邏輯就是53是作為一個(gè)核心內(nèi)容，核心教研能力，加上核心品牌，這是我們當(dāng)前的能力板塊。我們這個(gè)板塊光自己用就不53Inside，因?yàn)檫@是沒(méi)有意義的。但是如果今天我服務(wù)于有道、小猿，這個(gè)主體是別人，我們是在里面一個(gè)核心板塊，你認(rèn)可我，我愿意把這些核心能力提供給你，但是整體產(chǎn)品不是53的產(chǎn)品。我們有意愿通過(guò)53Inside的方式，就是Inside其他品牌，Inside軟件服務(wù)，Inside學(xué)校，我們也會(huì)洽談進(jìn)校業(yè)務(wù)，跟集成商聊，我們對(duì)他們提供服務(wù)，從而更好提供學(xué)校優(yōu)質(zhì)題材庫(kù)的使用，就是我們扮演連接商業(yè)上下游的角色。
提問(wèn)：B端服務(wù)你完全可以不露出。
王飚：我可以不露出，但是客戶不同意，客戶非常需要我們露出。
提問(wèn)：我有一個(gè)疑問(wèn)，您在講53圖書過(guò)程中，提到做錯(cuò)怎么辦，我們目前在市場(chǎng)上怎么樣處理學(xué)生在做53書的時(shí)候做錯(cuò)了?
王飚：這個(gè)問(wèn)題特別好，沒(méi)有答案，沒(méi)有很好的辦法。我們嘗試過(guò)一些，比如說(shuō)針對(duì)一些個(gè)別習(xí)題做視頻講解，初中、高中也有這樣的組成部分，提供一些資源。但是會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間用。學(xué)生可以用，我們可以提供這樣的服務(wù)能力，或者我們可以提供一些比如你掃碼提供一些講解，也可以推送二次練習(xí)，我給你錯(cuò)題本服務(wù)，我們也有APP跟書進(jìn)行鏈接，這本書上所有習(xí)題添加到錯(cuò)題本可以導(dǎo)入二次練習(xí)，有一些章節(jié)很有代表性，你對(duì)這個(gè)章節(jié)發(fā)生問(wèn)題可以二次練習(xí)跟它有關(guān)的內(nèi)容，如果有一些題錯(cuò)了要聽講解。我們都做了嘗試，但是發(fā)現(xiàn)激活率不高，這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有辦法用這樣的方式去滿足他的訴求。這就是自我安慰的形式，我給他提供服務(wù)了，我?guī)椭剿耍鋵?shí)根本沒(méi)有。
我們也會(huì)做社群，我們嘗試用不同的方法，你在社群里提問(wèn)，我編輯直接給你講，有多少提問(wèn)呢?管控是管控不了的，因?yàn)檫@是代表著自然流向，我這兒就是拋一個(gè)問(wèn)題，大家想想，我們還是把北京、上海、廣州、深圳的學(xué)生先拿走，比如一個(gè)縣級(jí)中學(xué)正在學(xué)習(xí)的高一學(xué)生，他每?jī)芍苄菹⒁惶?，他有兩?3天是碰不到任何電子設(shè)備的，他只能接觸到書，有一兩天回到家拿到了手機(jī)，他爸媽說(shuō)你只能玩兒兩個(gè)小時(shí)，你會(huì)用它來(lái)學(xué)習(xí)?我覺(jué)得不會(huì)，這很正常，符合人性。
你除非指望家長(zhǎng)，家長(zhǎng)主動(dòng)替他做一些錯(cuò)題記錄，練習(xí)題導(dǎo)入，但是家長(zhǎng)也很忙的，大家今天回到家可能要很晚了。所以有多少精力有多少心思，對(duì)孩子該練習(xí)什么有多么充分的了解?你打印給他10張卷子可能對(duì)他沒(méi)有任何幫助，也會(huì)增加家庭矛盾。
所以從圖書使用直接導(dǎo)引到用戶的深度使用，這是我們面對(duì)的問(wèn)題，當(dāng)前我們沒(méi)有很好的解決方式。
教輔圖書行業(yè)有一個(gè)經(jīng)典問(wèn)題，圖書到底要不要塑封?一定是不塑封最有利于它的推廣。為什么很多人用塑封在店面鋪貨呢?因?yàn)闀?huì)有人在里面直接抄答案。這不是核心問(wèn)題，他就是不會(huì)，他就是需要答案，他的答案被收走了，他找不到答案就用拍搜。如果真的這樣的話能解決他的問(wèn)題也是OK的，也沒(méi)關(guān)系。但是很大程度上，可能提供的真的不是一個(gè)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量備考質(zhì)量的解決方案。它是一個(gè)捷徑，是完成作業(yè)的捷徑。
所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我不做任何定論和判斷，只是說(shuō)我們還沒(méi)有找到一個(gè)很好的方式。
