4年服務2400所學校，寓樂灣如何把創(chuàng)客教育從學校帶入家庭？

　　文|黎珊

　　創(chuàng)客教室里，1位老師，26個孩子，分成8組，在機床前，想創(chuàng)意、木板構圖、上色、切割成型，這是寓樂灣為公立學校北京育翔小學回龍觀學校二年級的孩子設計的一節(jié)創(chuàng)意機床課。

（北京育翔小學回龍觀學校創(chuàng)意機床課）

　　上次多知采訪寓樂灣還是一年前，今天當被問到寓樂灣現(xiàn)狀時，創(chuàng)始人劉斌立說，“現(xiàn)在已經(jīng)服務了近2400家公立學校了，建立了幾千個創(chuàng)客空間。全國各地的培訓機構有100多家，這幾年時間里，寓樂灣形成了一個新的教育體系?！?/p>

　　落地公立校，從標準化課程體系到滿足個性化需求

　　國內創(chuàng)客教育經(jīng)歷了這樣一個過程：2013年，得給學校解釋什么叫創(chuàng)客；2014年，國家開始做課題研究，“十三五規(guī)劃”中，明確提出了創(chuàng)新科技教育的概念；到2016年底，公立校全面開放，《小學科學課標》發(fā)布，在法律層面上把創(chuàng)客教育的納入公立校的范圍。

　　創(chuàng)客教育落地校內，在小學，是科學課的一部分；在初中，是信息技術和開放性實踐活動的一部分；在高中，是通用技術的一部分。

　　劉斌立說，“校內課程的課時量并不多，但對于學校來說，需要完成基本的配置，包括基礎建設、空間設計、產(chǎn)品提供、課程提供，到師資的培養(yǎng)，需要能提供一個完整的內循環(huán)?！?/p>

　　課程資源方面，目前，寓樂灣有科學實驗課1112門，其中小學、初中、高中科學實驗分別為543節(jié)、294節(jié)、275節(jié)，累計時長超過6000分鐘；創(chuàng)客微電影5門課、73課時；創(chuàng)客師資培訓36門課、193課時。

　　平臺服務方面，寓樂灣提供學員服務、知識庫服務、系統(tǒng)管理服務。

　　課程資源與平臺服務，為構建公立?！皟妊h(huán)”提供了標準化的教學支持。但標準化的教學體系并不是一本萬利的。

　　2015年，“當我們把這個標準化的東西帶到新的學校里，學校表示認同，但是有的學校會有自己的想法，”劉斌立說。

　　比如上海市閔行區(qū)田園外語實驗小學是一所美術特長學校，學校提出希望將綠色環(huán)保概念和科學元素融合，最后我們設計出的創(chuàng)客空間，所有東西都是用回收紙做的。紙張回收會用到的設備，有現(xiàn)代的碎紙工作業(yè)化設備，也有最傳統(tǒng)的設備，讓回收紙成為紙漿、重新漂白、再制作，成為雕塑、泥巴的材料，來上色烘干，可以重新使用。

（上海市閔行區(qū)田園外語實驗小學創(chuàng)客空間）

　　現(xiàn)在，寓樂灣為創(chuàng)客歸納了四大、三十個細分領域，100多個產(chǎn)品。通過兩種方式，寓樂灣每個季度都會新增課程。

　　一、根據(jù)科技創(chuàng)新中新的元素，迅速做成教育產(chǎn)品。

　　比如無人機，寓樂灣運用這一元素，推出了可以手工制作的DIY的無人飛行器。機體殼各部分都是3D打印出的，孩子自己設計造型。

　　二、在教學過程中發(fā)現(xiàn)新成果，轉化成新的教育產(chǎn)品。

（學生創(chuàng)客作品）

　　教學現(xiàn)場是創(chuàng)意共建的場景。一次教研員和寓樂灣的磨課時，我們想“造物”，需要包含平面加工、電子元器件，想到播放器是不是符合設定。于是在課研人員和學校的老師上課的時候，現(xiàn)場突發(fā)奇想可以用“收音機”這個概念，學生們一發(fā)不收拾，做出了各種產(chǎn)品，融合了很多元素。最后這套課程海淀區(qū)廣泛都開課。

　　課內端-課外端，再延伸到家庭端

　　“校內產(chǎn)品已經(jīng)很快的進入了一個3.0的時代。”根據(jù)不同需求，寓樂灣進一步細分了不同端口的產(chǎn)品。

　　和課內端不同，校外端更多的是需要具有傳導性的游戲。因此對產(chǎn)品的內容可重復程度、耐用程度要求高，對課程的趣味度高。

　　目前，寓樂灣在公立校服務了幾十萬的學生，校外端服務了近十萬的學生，“現(xiàn)在我們在家庭端也開始有了線上的資源，”劉斌立說。

　　和校內端不同，家庭端的場景更多是孩子自己或者在家長的指導下進行的學習，打開寓樂灣官網(wǎng)，可以看到各式直播、錄播課，比如數(shù)學邏輯、3D打印公開課等。這些課程的特點是：時長短、產(chǎn)品小、價格比較低 ，便于孩子和家長不斷的重復性的購買。

（寓樂灣官網(wǎng)）

　　“這些課程也會引導銷售，比如和小課程相關的趣味性小產(chǎn)品，耗財較小，課程可以引導這些產(chǎn)品的銷售”，劉斌立說。

　　目前，寓樂灣旗下針對家庭端的APP創(chuàng)客小玩家有25000多名注冊用戶，近六千單的消費，“這些用戶都是從2016年下半年開始的，這部分已經(jīng)有幾百萬的銷售額?！眲⒈罅⒄f，家庭端的增長速度很快，今年預計會超過一千萬。

　　雖然三端的需求不太一樣的，但三端的課程之間有銜接性，在教研上，對企業(yè)來說就是多個通道，但在市場營銷服務方面，三端會有不一樣的團隊。

　　“國家還沒有真正意義上的創(chuàng)客老師”

　　創(chuàng)客教育已經(jīng)度過了需要“解釋概念”的階段，但隨之而來是師資的缺乏問題。

　　“創(chuàng)客教育人才太缺了”，劉斌立發(fā)出這樣的感嘆，行業(yè)現(xiàn)狀是，雖然有十幾座師范院校已經(jīng)設立了科學專業(yè)，但是科學專業(yè)是按照原有的科學課程設立的，還沒真正創(chuàng)客課程出現(xiàn)。

　　“所以說，國內目前沒有真正科班出身的創(chuàng)客老師?！?/p>

　　“在中國，創(chuàng)客教育可能需要100萬的專業(yè)師資，”劉斌立看到，通過市場自發(fā)去解決很難，師范院校和企業(yè)可以一起發(fā)力。

　　一方面，寓樂灣和北京師范大學、首都師范大學、嶺南師范學院、烏魯木齊職業(yè)大學等師范類院校合作，共建科學專業(yè)，培養(yǎng)老師進入到公立學校。

　　同時，作為企業(yè)，寓樂灣還聯(lián)合發(fā)起了中國創(chuàng)客教育聯(lián)盟，聯(lián)盟里有上百位的老師，“但是這些老師是出于愛好，有從計算機、物理等課程轉型成為的創(chuàng)客老師，但畢竟他們只在自己崗位上，對于整體創(chuàng)客教育缺乏了解，他們極需得到培養(yǎng)。

　　目前，在寓樂灣平臺上學習的有37萬老師，教育局會組織2-4天的面授課，同時會匹配600多節(jié)課的線上課程。

　　除了培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)客老師，寓樂灣在全國還管理了八百多位兼職老師。比如多知這次采訪到的在北京育翔小學教授機床課的阿爾曼·艾林，作為一名大四的學生，她在寓樂灣已經(jīng)兼職工作了兩年。“從最開始的朋友介紹做兼職，到現(xiàn)在可以參與到教研的部分環(huán)節(jié)”，阿爾曼說，從前期培訓，到后期上課、反饋，學習新的創(chuàng)客課程、再授課，“自己和教研團隊是在不斷迭代的”。

（阿爾曼·艾林）

　　在寓樂灣的平臺服務中，對兼職老師的管理有一套完整的教學管理系統(tǒng)，采用兩層管理機制，第一層是總部的直接運營，管理“如何教學”；第二層是當?shù)貓F隊，進行管理教育督導。

　　擴張：不同的城市給予創(chuàng)客教育的空間不同

　　從2013年開始，寓樂灣以北京為起點，先后入駐上海、鄭州、深圳、西安、烏魯木齊、青島等城市。

　　劉斌立感受到，不同的城市給予的創(chuàng)客教育的空間不同。

　　在北京，政策把更多的權限交給了企業(yè)。在保證質量的前提下，學?？梢浴叭P接受”企業(yè)開發(fā)的一整套標準化課程，企業(yè)的自由發(fā)揮空間很大。

　　在上海，創(chuàng)客教育也叫科技創(chuàng)新教育，北京模式在上海打通有一定的難度，因為它個性化極強。除了要求涵蓋創(chuàng)客教育的內容，“科技創(chuàng)新教育”對科學、科普、科技創(chuàng)新三個方面有更深刻的要求，基本在每一個學校都要有一個獨特的方案。

　　“目前，在上海在閔行、虹口、寶山等地區(qū)可以落地100所學校，還在繼續(xù)擴張中”劉斌立說。

　　創(chuàng)新教育在經(jīng)濟發(fā)達或欠發(fā)達的地區(qū)都在啟動，只是程度不一樣。

　　在新疆，創(chuàng)客教育以實用為主。當?shù)貙W校非常愿意引進標準化的內容，寓樂灣在當?shù)亓鶄€地州城市有教學中心，創(chuàng)客教育在當?shù)仄鸩健?/p>

　　未來寓樂灣還將繼續(xù)入駐長沙、成都等城市。劉斌立說，寓樂灣會考慮創(chuàng)客教學在各個省市的開展力度。根據(jù)城市考察其學校數(shù)量，創(chuàng)客教育公司的引進程度等。

　　同時，寓樂灣也在城市中“物色”合適的團隊和人才。關于“合適”，劉斌立定義：有創(chuàng)客教育情懷、喜歡創(chuàng)新、有適合當?shù)氐膭?chuàng)客課程。（多知網(wǎng) 黎珊）