用正確的方式打開鼓勵式教育。
父親將兒子從倒數(shù)“夸”到第一？黑馬是少數(shù)人的故事
專家｜李厚儀
文｜張蔚斐
來源｜成長的可能
近日，浙江寧波一位爸爸上了熱搜，據(jù)張先生介紹，他的兒子在一二年級時(shí)，學(xué)習(xí)成績很差，常常是班里墊底的存在，不是倒數(shù)第一就是倒數(shù)第二。但是，他靠著“鼓勵式教育”，成功將孩子帶上了逆襲路。最近，兒子考了班級第一。
父子倆之間的對話是這樣的：
“這次考了倒數(shù)第幾啊?”
“這次倒數(shù)第二。”
“上次呢?”
“上次倒數(shù)第一。”
“行，有進(jìn)步!下次再上一個(gè)名次好嗎?加油啊!”
張先生的兒子從倒數(shù)第一考到了全班第一，鼓勵式教育帶來的“逆襲奇跡”一下子擊中了家長的心，“這就是我們想要的教育結(jié)果。”
這讓很多家長不禁思考，鼓勵式教育真的有這么大魔力嗎?爭相模仿的背后，也出現(xiàn)了一些質(zhì)疑：只靠鼓勵，真的能逆襲嗎?是不是完全不能批評孩子了?
家長紛紛加入討論，有人說：“這個(gè)爸爸真了不起，換成我家早就開打了。”
也有教師在評論區(qū)指出，不同孩子智力發(fā)展水平不同，張先生的兒子是個(gè)例，可能只是進(jìn)入高年級后剛好到了智力發(fā)育的關(guān)鍵點(diǎn)了。
那么，鼓勵式教育到底值不值得學(xué)習(xí)?在家庭教育中，家長該如何正確認(rèn)識鼓勵這件事呢?前北京四中名師李厚儀指出：鼓勵式教育背后的關(guān)鍵是親子關(guān)系。
#1
鼓勵式教育不一定能帶來逆襲，小學(xué)階段的孩子更需要鼓勵
鼓勵這件事本身肯定是對的，但鼓勵的背后有一個(gè)年齡背景，家長不要忽視。鼓勵式教育令孩子從倒數(shù)第一逆襲到第一這樣的場景一定是發(fā)生在小學(xué)生身上，只有小學(xué)生是家長一鼓勵孩子一努力就能考好的。
到了初高中，想通過鼓勵的方式逆襲，從倒數(shù)第一到第一，那幾乎是不可能的事。小學(xué)對知識能力的要求比較淺層，有些孩子原本考倒數(shù)第一并不一定是能力的問題，而是因?yàn)闆]用心學(xué)或者沒找到方法。那么，家長通過鼓勵的方式，是可以改變孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，在小學(xué)階段，鼓勵式教育的成果也比較明顯。
到了初高中階段，家長的鼓勵更多的作用是讓孩子把他的能力發(fā)揮出來，但是并不一定能改變孩子太多的學(xué)習(xí)問題。換句話說，一個(gè)考倒數(shù)第一的的孩子想在初高中通過鼓勵到第一名，幾率很低。因?yàn)樗麄兊闹R水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合因素已經(jīng)形成了對學(xué)業(yè)成績的影響，家長的鼓勵可以讓孩子心里沒那么難過，起到理解、安慰的作用。孩子可能會覺得：“雖然老師和同學(xué)可能都不認(rèn)可自己，但是至少回到家，還能感受到家人帶來的溫暖。”
鼓勵式教育的本質(zhì)是對的，但是家長要正確看待這種鼓勵，不能盲目期待。
#2
鼓勵or批評？不同的溝通方式背后是親子關(guān)系的反映
有的家長認(rèn)為鼓勵式教育就是完全不批評孩子，或者不敢批評孩子，怕自己走到了“鼓勵式教育”的對立面。其實(shí)，這樣的想法也不正確。鼓勵一定是建立在家長和孩子關(guān)系很好、親子溝通很順暢的基礎(chǔ)上的。
有一類家長的理念是“欲揚(yáng)先抑”的否定式教育，總是不遺余力地打擊孩子、否定孩子，認(rèn)為“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的父母，總想把夸獎留到最后，但長此以往，孩子往往只記得被否定的部分，對他們的自信心也會造成一定打擊。在小學(xué)階段，孩子需要通過家長、父母、同學(xué)的認(rèn)可來形成對自我的認(rèn)知，自信是他們做好一切事情的基礎(chǔ)。
既然不能否定，一部分家長又走向了一味贊同的一端，與否定式教育完全相反，殊不知，這又是一個(gè)大坑。父母沒有原則的贊同容易導(dǎo)致孩子對自我認(rèn)知過高、變得自負(fù)和盲目。同時(shí)，也讓他們失去了面對挫折的機(jī)會，長此以往，心理會比較脆弱，經(jīng)不起批評和困難。
鼓勵式教育，其實(shí)是家長對親子溝通方式的思考，背后的關(guān)鍵是親子關(guān)系。
在小學(xué)階段，如果孩子面對的是一群特別優(yōu)秀的同學(xué)，但是自己的能力跟不上，達(dá)不到優(yōu)秀的話，心態(tài)或多或少會受影響，好的親子關(guān)系會讓孩子減少很多心理疾病。有些孩子可能本身能力還不錯(cuò)，但是親子關(guān)系很僵，讓孩子厭惡學(xué)習(xí)甚至放棄學(xué)習(xí)，這樣是比較可惜的。
#3
堅(jiān)持原則、講究方法，不要用鼓勵式教育把孩子夸廢了
為什么有些鼓勵式教育讓孩子每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，而有些“鼓勵式教育”卻把孩子“夸廢了”?
鼓勵式教育并不等于盲目的夸贊、沒有原則的夸張。家長的鼓勵，更多的是要在孩子努力之后看到他的困難，在他有畏難情緒時(shí)幫助他面對。但如果孩子根本就不學(xué)習(xí)，該做的事不做，那就不是鼓勵，是原則性問題。
孩子在不同年齡段有不同任務(wù)，在該學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)就是原則性問題。難道孩子沉迷游戲不學(xué)習(xí)時(shí)也要鼓勵他你玩游戲玩的真好嗎?除此之外，還有生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌問題，都是原則性問題。
只要孩子有努力的意愿，哪怕在努力過程中遇到了很多困難，產(chǎn)生畏難情緒，他的老師和同學(xué)對他都不認(rèn)可時(shí)，家長的鼓勵和支持尤為重要。只要孩子還在學(xué)，家長就應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心肯定他、鼓勵他。
會鼓勵的家長往往在兩個(gè)方面有較大的收獲，第一是形成了良好的親子關(guān)系，第二是能夠幫助孩子發(fā)揮出正常的水平。其實(shí)，每個(gè)孩子在中高考中能發(fā)揮出自己的正常水平，已經(jīng)是很了不起的事了，不要老是想著黑馬，黑馬是少數(shù)人的故事。
鼓勵也要講究方法，鼓勵也不意味著結(jié)束，在鼓勵之后，家長依然要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，各方各面。鼓勵有幾點(diǎn)要注意的：
一、鼓勵應(yīng)該基于事實(shí)，真誠、不夸大，關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)自內(nèi)心的鼓勵才能讓孩子進(jìn)步。
二、鼓勵要及時(shí)，孩子并不能時(shí)時(shí)保持學(xué)習(xí)積極性，階段性的鼓勵可以幫助他們恢復(fù)信心，保持積極進(jìn)取的態(tài)度。
三、盡量鼓勵孩子努力的過程，而不是去鼓勵孩子取得的成果。值得肯定的是努力學(xué)習(xí)的過程，并不是每一次都要考高分的結(jié)果。
總結(jié)來說，不管家長是鼓勵式教育還是其他理念的教育，都要想清楚一個(gè)前提：哪些事是在你的家庭教育觀念里的原則問題？對于原則問題一定不能退讓，要立好規(guī)矩不動搖。鼓勵式教育并不等于放縱，而是建立在良好的親子關(guān)系基礎(chǔ)之上，如果家長對底線和原則的把握不清晰，反而容易使孩子形成受不得半點(diǎn)批評的性格。
相關(guān)閱讀：
