家庭教育｜提升語文思維能力，中文閱讀同樣需要精讀

　　專家｜李厚儀

　　撰文｜張蔚斐

　　來源｜成長的可能

　　根據(jù)北京市教委最新公布的北京市義務教育課程設置表，語文仍是所有課程學時占比第一的學科，占比為20.1%至21.2%。尤其是對于小學低年齡段來說，學好語文是關鍵一步。

　　語文閱讀有多重要?我們收到了一位三年級家長小怡爸爸的投稿，這是他家娃每天都在做的閱讀任務，老師要求家長盡量每天陪著孩子閱讀半小時，每周做一些“閱讀記錄卡”，這也是娃最主要的作業(yè)。

　　(小怡的閱讀記錄卡)

　　小怡爸爸對閱讀很重視，但是他也有些困惑，老師布置的“閱讀記錄卡”更像是在做“泛閱讀”，孩子把比較觸動和喜歡的詞語和句子積累起來，大量讀書，大量積累詞句，但孩子有時候還是不理解大人說的話。只知道“兩個黃鸝鳴翠柳”是一句值得摘抄的優(yōu)美的古詩，更深層的內容就無法理解了。他更期待孩子能對文章本身有更多的思考。

　　“總覺得只做好詞好句的積累還不夠，尤其是她現(xiàn)在已經(jīng)三年級了，開始有一些閱讀理解題了，光是摘錄好詞好句，不理解文章內涵還是不夠，但是怎么引導孩子往深了思考呢?”小怡爸爸很糾結，“如果在她看書的時候打擾她，會不會又招她煩呢?”

　　對于家庭閱讀，小怡爸爸也做了很多準備， “合理、明確、興趣”，是他制定讀書計劃的三個關鍵詞。他會和小怡確定好每月讀書的數(shù)量，相當于一種承諾。根據(jù)小怡的生活習慣和作息時間，一起制定每天看書的時間，計劃在什么時間段或情形下看書，計劃越細致越容易實現(xiàn)。

　　小怡的閱讀時間一般分兩種：一種是專門空出特定的時間看書，比如說睡前、周末的某一個時段，或午休后等等;另一種是在生活中用碎片時間閱讀，比如說在乘地鐵時、等人時、餐廳等位時、坐火車飛機等各種可以用來放空也可以用來看書的時間段里，給她講故事或讓她自主閱讀。“每個孩子的習慣不一樣，根據(jù)她的習慣來安排每天的讀書時段和時長，寫下安排，越明確越好，不要給孩子找到太多可以放棄的空間。”

　　有了閱讀時間和閱讀習慣還不夠，閱讀方法仍然是小怡爸爸比較頭疼的。到底該讓孩子廣泛閱讀，還是應該專注地讀一本書很多遍?

　　語文閱讀需要有精讀和泛讀嗎?為了尋求答案，我們對話了有著20年語文教學經(jīng)驗的原北京四中名師李厚儀。

　　#1

　　精讀有利于提升語文思維能力

　　“中文閱讀和英語閱讀是有共通之處的，語文也同樣需要泛讀和精讀。家庭閱讀的一個重要任務就是帶著孩子廣泛讀書，培養(yǎng)孩子的語感、開拓視野。”李厚儀說。

　　精讀和泛讀的目的不同，對于低學齡段的孩子來說，泛讀主要是為了提高孩子的識字量，精讀則是對孩子的思維能力鍛煉有所好處。

　　精讀對孩子來說很有必要，為什么有些孩子讀了大量的書，但是語文考試成績還是上不去呢?就是因為他的語文思維能力沒有得到真正的提升，泛讀對于思維能力的提升有限。精讀一般的建議是由專業(yè)的老師來完成，同樣的文章，老師帶著孩子讀完以后，可能會提出一些問題，孩子能不能在文中找出答案?孩子的回答有沒有依據(jù)?要慢慢鍛煉孩子在原文里找到依據(jù)，在問題和依據(jù)之間能建立起一定的邏輯關系時，他的語文思維就具備了。

　　家庭教育中，則更側重于泛讀，如果家長不是專業(yè)的老師，一般可以以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣為主。建議家長不要太早給孩子做精讀，閱讀的基礎還是要以泛讀和培養(yǎng)閱讀興趣為主，在孩子讀到一定量的書之后，在孩子的閱讀興趣范圍之內可以適當提一些問題，看看孩子的反應，訓練孩子精讀的習慣和意識。

　　#2

　　為什么語文閱讀需要精讀？

　　精讀之所以重要，和孩子未來的語文學習也有關系。

　　李厚儀在分析“新高考政策”時指出：“新高考改革之后，題型越來越靈活，考察的是孩子真正的閱讀能力，如：比較閱讀、比較鑒賞。而不是考做題技巧，靠題海能得分的趨勢越來越小。所以只有當閱讀量達到一定層次才能應對未來的考試。”

　　讀書的任務迫在眉睫。即使老師告訴你技巧方法，但你的閱讀量沒過關，文章根本沒讀懂，技巧也用不上。

　　語文學習最大的痛點是，喜歡讀書的孩子不多，家長沒有從小培養(yǎng)孩子閱讀興趣的意識。

　　“我了解了太多的學校中小學生的學習現(xiàn)狀，雙減之后，課余時間雖然增加了，但是真正喜歡讀書的孩子特別少，僅有少數(shù)家長會有意識培養(yǎng)孩子閱讀。大多數(shù)家長忙著生存、生意、工作，老人幫忙看孩子，只要把作業(yè)完成了就好。為什么我要在微博直播讀書，就是想喚醒家長讀書的意識。”李厚儀說。

　　現(xiàn)在很多孩子讀書量少，只靠應試、靠做題來應對語文中高考，這樣的情況在全國占絕大多數(shù)。

　　只有少數(shù)孩子有從小愛讀書的習慣，語文學習沒有報過班，但喜歡讀書，從而一步步地語文學得特別好。這樣的孩子不多。

　　#3

　　高中后如何精讀？

　　早期的家庭閱讀應該把重心放在“泛讀”上，以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習慣為主要任務。但是隨著孩子年齡逐漸增長，精讀越來越重要，在家庭環(huán)境中，也可以增添一些精讀的部分，家長可以多和孩子有閱讀后的交流。

　　到了高中階段，語文學習的關鍵詞就是思維的碰撞。親子閱讀應該貫穿人的一生。到了高中階段，孩子已經(jīng)有了獨立判斷的能力。同樣的閱讀內容，孩子怎么想?家長怎么想?在兩種想法的碰撞之中，孩子會有很大的提升。

　　“現(xiàn)在的高考閱讀，已經(jīng)不是死板的閱讀了，而是一種開放式的閱讀，考察的是真實的閱讀能力。讀完一段文本后，第一，我能知道文章在說什么，即提取關鍵信息的能力。第二，讀完之后有自己的想法。第一步比較容易，但是能形成自己的想法的孩子不多。如果能經(jīng)常和家長、老師有思維的碰撞，孩子的思辨能力、批判性思維能力都能有所發(fā)展，這是真正的語文能力。”李厚儀指出。

　　此外，家長在讀完書以后產(chǎn)生的心得、感受，成人的經(jīng)歷和閱歷、想法和感悟都可以跟孩子分享，這些對孩子來說都是財富。