兒子中考考砸母親撕下滿墻獎(jiǎng)狀，家長(zhǎng)該如何面對(duì)孩子考砸？

　　文｜張蔚斐

　　圖｜unsplash

　　來(lái)源｜成長(zhǎng)的可能

　　近日，安徽阜陽(yáng)呂女士因孩子中考成績(jī)不理想，撕下兒子滿墻的獎(jiǎng)狀。她說(shuō)：“兒子劉宇(化名)從初二開(kāi)始成績(jī)下滑，從墻上撕下獎(jiǎng)狀是想激勵(lì)他努力。撕獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我告訴他高中再把這面墻貼滿。”呂女士稱，撕下的獎(jiǎng)狀她已保存，至于丈夫說(shuō)不讓孩子繼續(xù)上學(xué)只是氣話。對(duì)此劉宇表示，523分是他初二以來(lái)最好成績(jī)，對(duì)于母親撕獎(jiǎng)狀，他并不生氣。

　　視頻一出，網(wǎng)友也紛紛發(fā)表了自己的看法：

　　“十分心疼視頻中的孩子，從墻上撕下獎(jiǎng)狀等于是對(duì)他的否定。”

　　“如果一個(gè)孩子只能靠獲得好的成績(jī)來(lái)獲得父母的認(rèn)可，這樣的親子關(guān)系是不理想的。”

　　“家長(zhǎng)望子成龍，但做法是否過(guò)于偏激?”

　　“可以看出家長(zhǎng)還是比較克制的，只是把獎(jiǎng)狀撕下來(lái)保存好。”

　　考試失利這件事是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中比較常見(jiàn)的，每當(dāng)家長(zhǎng)與孩子談?wù)摰綄W(xué)習(xí)或是考試成績(jī)，都是對(duì)家庭親子關(guān)系的一次重大考驗(yàn)。當(dāng)面對(duì)不夠理想的成績(jī)時(shí)，孩子內(nèi)心的想法是什么？家長(zhǎng)該如何調(diào)節(jié)自己、支持孩子？為此，“成長(zhǎng)的可能”對(duì)話了中科啟元兒童發(fā)展中心心理咨詢師裴盈。

　　#1

　　“唯成績(jī)論”是根本誤區(qū)

　　首先從這則新聞本身來(lái)看，因?yàn)樘岬胶⒆拥谋憩F(xiàn)并不多，并沒(méi)有說(shuō)他很不開(kāi)心，所以我們不能說(shuō)家長(zhǎng)這樣的做法一定是對(duì)孩子產(chǎn)生了負(fù)面影響的。“從某種程度上來(lái)說(shuō)，新聞中的孩子和媽媽是有默契在的，孩子對(duì)媽媽的這種行為是能夠理解的，媽媽提到：‘等上了高中再把新的獎(jiǎng)狀墻貼滿’，說(shuō)明他們是有商量的，可能是以這種方式在鼓勵(lì)孩子，每個(gè)孩子個(gè)體差異很大，每個(gè)家庭也有不同的價(jià)值觀。”

　　雖然在外人看來(lái)，可能會(huì)覺(jué)得這個(gè)媽媽的行為是在傷害孩子，但是如果這是他們商量的結(jié)果，是家庭的默契，孩子也表示可以理解的話，其實(shí)問(wèn)題不大。

　　“另一方面，這位媽媽似乎也在表達(dá)自己的失落，她很隱忍，沒(méi)有瘋狂撕扯獎(jiǎng)狀的行為，而是一張一張收起來(lái)，我們也要給家長(zhǎng)多一些理解，他們也需要情緒調(diào)節(jié)。需要通過(guò)這樣一個(gè)舉動(dòng)來(lái)無(wú)聲地表達(dá)：‘媽媽對(duì)你這樣的成績(jī)感到失望，你還可以繼續(xù)努力。’”

　　網(wǎng)友之所以比較激動(dòng)，或許是認(rèn)為視頻中的媽媽所表現(xiàn)出來(lái)的“唯成績(jī)論”讓人感到不舒服。

　　“家長(zhǎng)的某種行為到底是正向的還是負(fù)向的，是因人而異的，我們對(duì)視頻中的家庭沒(méi)有太多了解，只是從短時(shí)間的效果來(lái)看，孩子表示上了高中之后會(huì)好好學(xué)習(xí)，這是正面的激勵(lì)。有的孩子可能會(huì)因此而激發(fā)斗志，變壓力為動(dòng)力。也有一些孩子比較脆弱，可能會(huì)因此感受到傷害，好像他之前所有的努力都?xì)w零了，無(wú)論怎么努力，父母都不滿意，感到努力失去了意義。”

　　跳出新聞本身來(lái)看，“唯成績(jī)論”往往會(huì)給孩子造成比較負(fù)面的影響。

　　“我在咨詢中接觸過(guò)這樣一個(gè)案例，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，在學(xué)校里各方面表現(xiàn)都出類拔萃，考上了非常不錯(cuò)的中學(xué)，是“別人家的孩子”。但是他很不開(kāi)心，總是呈現(xiàn)出一種非常憂傷的狀態(tài)。為什么他會(huì)這樣呢?因?yàn)榧议L(zhǎng)只看重他的學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，只要成績(jī)優(yōu)秀，其他都不太關(guān)注。忽略了人際交往、情緒調(diào)節(jié)、獲得快樂(lè)等生活中同樣重要能力的培養(yǎng)，所以這個(gè)孩子人際交往上出現(xiàn)了非常困難的狀態(tài)，情緒調(diào)節(jié)的能力也較弱。”

　　家長(zhǎng)的“唯成績(jī)論”帶來(lái)的影響是什么?這個(gè)孩子的生活就像一個(gè)“圓”，如果這個(gè)“圓”完全是由學(xué)習(xí)組成的，只要學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他整個(gè)人就被否定了，其他再好也沒(méi)什么用。

　　孩子也會(huì)漸漸地認(rèn)同父母的價(jià)值觀，被“唯成績(jī)論”影響。好的發(fā)展是要豐富這個(gè)“圓”的構(gòu)成，除了學(xué)習(xí)，還可能有運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、生活、思考、表達(dá)等部分構(gòu)成，這樣在孩子考試失利時(shí)，可以用其他方面的卓越，來(lái)彌補(bǔ)孩子在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的挫敗感。

　　家長(zhǎng)的情緒很容易傳遞給孩子，家長(zhǎng)的情緒本就是孩子生活環(huán)境的組成部分。無(wú)論家長(zhǎng)表現(xiàn)出的是焦慮、失落、憤怒還是失控，都會(huì)被孩子簡(jiǎn)單歸因?yàn)椋?ldquo;我不好。”因?yàn)楹⒆拥牧?xí)慣就是一有風(fēng)吹草動(dòng)，就判斷是自己不好。“一定是我做了什么讓爸爸媽媽失望了，一定是我做的不夠好。”

　　#2

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的“高要求”必須匹配“高支持”

　　有時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)這件事，親子之間矛盾的關(guān)鍵是“孩子的努力沒(méi)有與父母的期待相匹配”。

　　長(zhǎng)期浸泡在高要求、高期待的狀態(tài)下的孩子，往往會(huì)不堪重負(fù)。

　　“無(wú)論一個(gè)孩子的成績(jī)好還是不好，他都是付出了一定的努力的，無(wú)論是20分，還是99分，孩子不努力就不會(huì)有相應(yīng)的結(jié)果分?jǐn)?shù)。所以對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，首先我們要看到孩子努力的過(guò)程，要承認(rèn)、面對(duì)和接納孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。”

　　如果父母對(duì)孩子有高要求和高期待，那同樣要配備“高支持”。家長(zhǎng)如果只有很高的期待和要求，那孩子收到的就全部都是壓力。如果在高要求的同時(shí)匹配父母恰當(dāng)?shù)?、及時(shí)的支持和指導(dǎo)，孩子就會(huì)感受到家長(zhǎng)是在和他并肩前行。“他覺(jué)得我是有同伴的，我是有力量的，哪怕某個(gè)階段稍微跟不上，但是有人和我一起往前走，他會(huì)覺(jué)得比較有安全感。”

　　有些家長(zhǎng)脾氣比較暴躁，一看到孩子的成績(jī)沒(méi)達(dá)到自己的預(yù)期，就非常激動(dòng)，情緒波動(dòng)很大，親子矛盾一觸即發(fā)。對(duì)于這部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，該如何調(diào)節(jié)自己呢?

　　“家長(zhǎng)可以認(rèn)真的去思考一個(gè)問(wèn)題：我到底為什么生氣?例如這個(gè)撕獎(jiǎng)狀的媽媽，是單純因?yàn)楹⒆涌剂?23分這個(gè)分?jǐn)?shù)不理想而生氣嗎?還是因?yàn)樽约簩?duì)孩子的高期待沒(méi)有被滿足?還是認(rèn)為孩子本可以考的更好，但他沒(méi)有努力?家長(zhǎng)要想清楚自己生氣的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，后續(xù)才更方便對(duì)癥下藥。”

　　還是以撕獎(jiǎng)狀的媽媽為例，我們看到她的情緒不僅是憤怒、生氣，她在克制的同時(shí)還表現(xiàn)出了失落。她是有一些挫敗感的，家長(zhǎng)往往會(huì)把孩子的“失敗”歸結(jié)為自己做的不夠好。

　　對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，平時(shí)有沒(méi)有在每個(gè)階段關(guān)注到他的目標(biāo)達(dá)成情況？有沒(méi)有在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上給孩子特別的支持？學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不是突然之間就有了一個(gè)考試成績(jī)，中間是有非常長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程的，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)有沒(méi)有做好支持?有沒(méi)有關(guān)注到孩子遇到的困難和挫折?及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題是第一步，第二步是家長(zhǎng)是否能夠找到資源去幫助他解決困難。

　　在這次撕獎(jiǎng)狀的行為里，我們可以看到家長(zhǎng)和孩子對(duì)成績(jī)的認(rèn)知是不一樣的，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子以前一直很優(yōu)秀，是初二開(kāi)始成績(jī)下滑了，她只看到了孩子的退步。而孩子則認(rèn)為，這已經(jīng)是他初二以來(lái)最好的一次考試成績(jī)了，他看到的是進(jìn)步。

　　“所以，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很重要的一點(diǎn)就是平時(shí)是否真的對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況了如指掌?如果你平時(shí)沒(méi)有關(guān)注，只在出結(jié)果的時(shí)候關(guān)注，一切都來(lái)不及。”

　　除此之外，家長(zhǎng)真的了解學(xué)習(xí)過(guò)程到底是怎么回事嗎?在學(xué)習(xí)這件事上，首先需要的是動(dòng)力。如果家長(zhǎng)只一味地給到壓力，壓力是非常消磨動(dòng)力的東西。其次，孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣?如果學(xué)習(xí)這件事一直讓他感受到失敗，他怎么能有興趣?第三，需要自主和堅(jiān)持，如果家長(zhǎng)一直催著孩子學(xué)習(xí)，他無(wú)法自主掌控下學(xué)習(xí)這件事，他很難去堅(jiān)持。

　　家長(zhǎng)要看到在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中自己是否給到了各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上的支持。比如考前突擊某一類他特別薄弱的題型，給他找一些老師、同學(xué)幫他度過(guò)學(xué)習(xí)上的難關(guān)。

　　#3

　　“考砸”不是終點(diǎn)，家長(zhǎng)要給孩子后續(xù)支持

　　家長(zhǎng)是否想過(guò)，考試沒(méi)考好這件事到底是對(duì)家長(zhǎng)打擊更大，還是對(duì)孩子打擊更大呢?考試是孩子親身經(jīng)歷的事，他在考試的戰(zhàn)場(chǎng)上，難道他考砸了會(huì)興高采烈嗎？沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)因?yàn)榭剂说箶?shù)第一而喜不自勝。

　　首先他已經(jīng)在這件事上感受到了挫敗，在學(xué)校里，老師往往更喜歡學(xué)習(xí)好的孩子，對(duì)他們更有耐心和期待;同輩之間，學(xué)習(xí)好的孩子可能會(huì)同時(shí)擁有比較好的人緣。再加上其他親戚鄰里之間、社會(huì)中對(duì)他的評(píng)價(jià)，他已經(jīng)感受到很多挫敗了，一定比家長(zhǎng)更多。

　　家長(zhǎng)只顧自己生氣的時(shí)候是否有考慮過(guò)孩子的心理狀況呢?如果能站在孩子的立場(chǎng)設(shè)身處地去考慮，他的第一反應(yīng)可能就不是指責(zé)和憤怒了。家長(zhǎng)如果只站在自己的角度看待孩子的分?jǐn)?shù)，站在自己的立場(chǎng)去要求孩子，就不可能給到孩子很好的支持。

　　為什么很多家長(zhǎng)認(rèn)為挫折是最好的教育機(jī)會(huì)呢?因?yàn)閱?wèn)題出現(xiàn)了，家長(zhǎng)可以用鮮活的現(xiàn)實(shí)結(jié)果告訴孩子：“你看我當(dāng)初說(shuō)什么來(lái)著?你就是不聽(tīng)，結(jié)果怎么樣?”這是生活中很常見(jiàn)的家長(zhǎng)心態(tài)，但是很多家長(zhǎng)的挫折教育往往會(huì)讓孩子感到更受打擊。因?yàn)橛械募议L(zhǎng)就到這一步為止，希望用事實(shí)刺激孩子去改變。

　　但是對(duì)于孩子而言，他更需要的是通過(guò)挫折來(lái)客觀的看到挫折過(guò)后他能做些什么。

　　在考試失利之后，如果家長(zhǎng)輸出的觀點(diǎn)是：“你看我說(shuō)什么來(lái)著，讓你每天練一道題你不練，你看你的計(jì)算能力就很差。”那么與之對(duì)應(yīng)的，孩子對(duì)這條信息的加工結(jié)果就是：“我真糟糕，我是一個(gè)懶惰的人，我不夠勤奮。”

　　如果家長(zhǎng)輸出的是：“我們來(lái)看看你的成績(jī)，不是很好，你有什么想法嗎?有什么建議或者補(bǔ)救方法嗎?我們可以從哪方面再去努力努力、補(bǔ)救一下嗎?”對(duì)此，孩子對(duì)這條信息的加工結(jié)果會(huì)是：“這件事還有轉(zhuǎn)機(jī)，我還有補(bǔ)救的辦法?？荚囘@件事不是到考試結(jié)束之后就戛然而止的，后面還有事情要做。”

　　孩子對(duì)信息的加工結(jié)果會(huì)影響他們后續(xù)的行為，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)考試失利這件事不是終點(diǎn)，只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，后續(xù)還有很多事可以做之后，他或許會(huì)有別的改變，例如主動(dòng)尋求幫助：“媽媽，你能不能幫我買一個(gè)練習(xí)冊(cè)？能不能幫我找那個(gè)數(shù)學(xué)好的阿姨教教我？如果我做得好有進(jìn)步了能不能獎(jiǎng)勵(lì)我？”

　　從兒童心理的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們?cè)馐苁〉臅r(shí)候，真正比較需要的是什么呢?他需要此時(shí)此刻有一個(gè)人能明白他內(nèi)心也很難過(guò)，這件事對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常糟糕的經(jīng)歷。怎么樣才能讓孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)他的理解呢?首先批評(píng)和指責(zé)肯定是不能讓他感受到爸爸媽媽懂我的。

　　孩子需要被告知“這只是一個(gè)階段性的事件，是你人生中千萬(wàn)個(gè)事情中的一件小事，我們后續(xù)還有很多事可以做。”孩子一方面需要家長(zhǎng)感同身受的理解，一方面需要被告知后續(xù)可以做什么來(lái)補(bǔ)救，這是一種自信心的建立。

　　#4

　　家長(zhǎng)給予更多關(guān)注和愛(ài)的同時(shí)，也加重了對(duì)孩子的控制

　　家長(zhǎng)常對(duì)孩子說(shuō)的一句話是：“我當(dāng)年在你這個(gè)時(shí)候我都考多少多少分。”

　　這樣的說(shuō)法能給孩子正向的激勵(lì)嗎?其實(shí)并不能。時(shí)代不同，你的父母給予你的和你現(xiàn)在給予孩子的也不同。從家庭教育的角度來(lái)說(shuō)，以前的孩子相對(duì)更自由，家長(zhǎng)給予更多的信任和寬松，給孩子自主權(quán)更多。從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，那個(gè)時(shí)代沒(méi)有現(xiàn)在這么多的誘惑和分散注意力的事。

　　正是因?yàn)楫?dāng)代的家長(zhǎng)付出很多，對(duì)孩子的照顧、督促更用心，有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我給了孩子比以前更好的條件，什么要求都滿足，為什么孩子反而沒(méi)有我小時(shí)候做的好？

　　過(guò)去和現(xiàn)在，家長(zhǎng)給予孩子的本質(zhì)有什么區(qū)別?以前的家長(zhǎng)給孩子更多的是“理解”，現(xiàn)在的家長(zhǎng)給的更多的是“關(guān)注”。與此同時(shí)，“關(guān)注”會(huì)帶來(lái)“控制”。

　　“在咨詢的過(guò)程中，我也遇到過(guò)很多家長(zhǎng)很痛苦。他們說(shuō)：‘我的孩子成績(jī)不好，我那么努力從小城市考到大城市，努力扎根，給他創(chuàng)造了這么好的條件，可是他學(xué)成這樣，好像我的一切努力都白費(fèi)了，我來(lái)到大城市扎根好像一點(diǎn)意義都沒(méi)有了。’”

　　孩子的成績(jī)成為家長(zhǎng)否定自己、否定一切的根源，但是，為什么要把孩子的成績(jī)和家長(zhǎng)自己的人生做等同聯(lián)系呢？

　　因?yàn)榧议L(zhǎng)付出了更多的關(guān)心，就容易把自己的人生幸福感建立在孩子身上，孩子因此也背負(fù)了更多。“我給予你的更多了，對(duì)你的付出更多，我希望從你這里獲得的就更多，要求也更高。”

　　我們更建議家長(zhǎng)把注意力回歸自己本身。在家庭教育這件事上，家長(zhǎng)是非?？匣üΨ虻?，但是相比去改變孩子，回歸自己往往更有意義。家長(zhǎng)憤怒的點(diǎn)是什么?是孩子成績(jī)不好意味著我的教育就是失敗的嗎?意味著我自己的努力就是沒(méi)有意義的嗎?家長(zhǎng)少一點(diǎn)自我攻擊、自我指責(zé)而產(chǎn)生的憤怒，自己也能獲得成長(zhǎng)。

　　當(dāng)家長(zhǎng)真正接納自己，自身的內(nèi)心力量足夠強(qiáng)大，才能去涵容孩子的挫敗，家長(zhǎng)的穩(wěn)定能夠支持孩子的安全感。