跨學(xué)科和項(xiàng)目式成教育熱點(diǎn)，優(yōu)必選教育如何助力學(xué)校“智能學(xué)和智能教”？

　　來(lái)源|多知

　　作者|王上

　　在2024世界機(jī)器人大會(huì)上，優(yōu)必選教育的新產(chǎn)品“行知元項(xiàng)”首次亮相，這是一個(gè)運(yùn)用AIGC技術(shù)賦能大單元教學(xué)模式下的跨學(xué)科和項(xiàng)目式(PBL)教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，于9月開(kāi)啟公測(cè)。

　　跨學(xué)科、PBL可以說(shuō)“行知元項(xiàng)”押中了教學(xué)改革和新課標(biāo)的幾個(gè)關(guān)鍵詞。

　　不過(guò)，實(shí)際上這個(gè)項(xiàng)目在優(yōu)必選教育醞釀了很多年，優(yōu)必選科技高級(jí)副總裁鐘永告訴多知：“優(yōu)必選教育在幾年前就想做類(lèi)似的事情，只是當(dāng)時(shí)大模型技術(shù)在全球范圍內(nèi)還不成熟，而今，大模型的到來(lái)，是一個(gè)好的時(shí)機(jī)。”

　　鐘永解釋?zhuān)?ldquo;‘行知元項(xiàng)’平臺(tái)是用AI技術(shù)去協(xié)助科技教育，這是一個(gè)大的方向。我們希望通過(guò)行知元項(xiàng)解決‘智能教和智能學(xué)’的痛點(diǎn)，助力培養(yǎng)孩子知識(shí)、技能和素養(yǎng)三個(gè)層面的能力，也就是培養(yǎng)孩子的想象力，提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力等科學(xué)素養(yǎng)。”

　　優(yōu)必選科技副總裁馬萍說(shuō)：“行知元項(xiàng)核心是用AIGC技術(shù)輔助老師完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)輔助老師完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理以及結(jié)果評(píng)價(jià)。”

　　優(yōu)必選教育高級(jí)教研總監(jiān)鄭帆認(rèn)為，“行知元項(xiàng)”將助力學(xué)校讓PBL、跨學(xué)科教學(xué)，從抽象變簡(jiǎn)單。

　　(優(yōu)必選教育高級(jí)教研總監(jiān)鄭帆)

　　01

　　行知元項(xiàng)聚焦“智能學(xué)和智能教”

　　行知元項(xiàng)平臺(tái)有幾個(gè)核心功能，包括AI賦能教學(xué)設(shè)計(jì)、AI賦能課堂教學(xué)和AI賦能教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助老師解決項(xiàng)目式及跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)、個(gè)性化評(píng)價(jià)、教學(xué)資源搜索與關(guān)聯(lián)等關(guān)鍵難題。

　　針對(duì)AI輔助教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師提出需求，行知元項(xiàng)可以根據(jù)教師教學(xué)年級(jí)，學(xué)科，AI生成的探究問(wèn)題，AI推薦的跨學(xué)科關(guān)聯(lián)知識(shí)等，生成教學(xué)簡(jiǎn)案，并通過(guò)AI助手對(duì)話，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，最后由AI完成學(xué)習(xí)資源的搜索與關(guān)聯(lián)。

　　在AI輔助課程實(shí)施環(huán)節(jié)，行知元項(xiàng)可以幫助教師進(jìn)行成員管理，AI輔助項(xiàng)目進(jìn)度查看與管理，AI進(jìn)行學(xué)生行為數(shù)據(jù)收集等活動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生提供AI助教，幫助學(xué)生解答問(wèn)題，順利完成項(xiàng)目解決方案實(shí)施。

　　在AI輔助評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，行知元項(xiàng)可以由AI幫助教師生成基于教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估量表，AI進(jìn)行評(píng)估數(shù)據(jù)的收集等活動(dòng)，最終生成學(xué)情報(bào)告并分享給教師和家長(zhǎng)。

　　(行知元項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)源)

　　優(yōu)必選教育希望行知元項(xiàng)可以幫助教師在跨學(xué)科、PBL學(xué)習(xí)落地，在測(cè)試過(guò)程中，優(yōu)必選教育看到幾個(gè)特點(diǎn)：

　　第一，行知元項(xiàng)在教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助老師提效，原來(lái)，教師做一個(gè)跨學(xué)科、PBL式的教學(xué)設(shè)計(jì)，可能最少需要一周的時(shí)間，而現(xiàn)在10分鐘左右即可完成。

　　第二，準(zhǔn)確性，多個(gè)學(xué)科的交叉保證準(zhǔn)確，這對(duì)于單科老師說(shuō)非常有挑戰(zhàn)，而現(xiàn)在AI給出的可融合的學(xué)科知識(shí)，準(zhǔn)確性高，并且可以真實(shí)用來(lái)解決探究問(wèn)題。這是因?yàn)樾兄?xiàng)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)均來(lái)自目前正在使用的各地各個(gè)版本教材，并且通過(guò)提示詞的調(diào)整，大模型能夠準(zhǔn)確理解問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。

　　第三，權(quán)威性，不像通用大模型的泛泛而談，行知元項(xiàng)在整個(gè)產(chǎn)品研發(fā)階段，有大量教育數(shù)據(jù)支持，包括國(guó)家?guī)缀跛邢嚓P(guān)的教育政策和課標(biāo)文檔，也有優(yōu)必選教育8年的教育經(jīng)驗(yàn)積累的各地教育數(shù)據(jù)，也有高校和名師工作室提供的教育專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)文檔支持，更有大量已經(jīng)實(shí)施的一線教師PBL案例等。

　　“這些數(shù)據(jù)幫助造就了行知元項(xiàng)輸出的教育權(quán)威性和可落地性。”鄭帆說(shuō)。

　　(行知元項(xiàng)用戶(hù)體驗(yàn))

　　馬萍向多知分析稱(chēng)：“行知元項(xiàng)背后是‘智能教和智能學(xué)’的邏輯，它不僅僅局限在把人工智能作為內(nèi)容，讓孩子去學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能和素養(yǎng)，而是用AIGC的手段和技術(shù)，輔助老師能夠像完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)給教師一個(gè)工具和平臺(tái)，能夠去讓老師完成跨學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，管理教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)。”

　　02

　　PBL和跨學(xué)科為什么難落地?

　　PBL和跨學(xué)科其實(shí)并非是新概念，這些年來(lái)國(guó)家一直在鼓勵(lì)，且最近兩年相關(guān)文件越發(fā)密集。

　　2019年7月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，其中指出：探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開(kāi)展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。這是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)首次被納入國(guó)家教育政策文件。

　　在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出“聚焦核心素養(yǎng)”的要求，深化教學(xué)改革，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，各門(mén)課程原則上至少要用 10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

　　2023年5月，《教育部等十八部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》中有一條“深化學(xué)校教學(xué)改革，提升科學(xué)教育質(zhì)量”，并提到“探索項(xiàng)目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力。”

　　此外，各個(gè)地方亦在發(fā)文推動(dòng)跨學(xué)科和PBL學(xué)習(xí)，比如北京，上海和廣東省，都有明確政策文檔要求項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科教學(xué)在學(xué)校的開(kāi)展。

　　作為教育的主陣地，學(xué)校對(duì)跨學(xué)科和PBL不算陌生，但是，一直很難做起來(lái)。

　　優(yōu)必選教育通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，PBL和跨學(xué)科難以開(kāi)展，主要存在教學(xué)沒(méi)思路、參考沒(méi)資源、跨學(xué)科沒(méi)經(jīng)驗(yàn)以及評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研優(yōu)必選教育發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)一半的老師對(duì)PBL跨學(xué)科略有了解，但是不知道怎么運(yùn)用。

　　優(yōu)必選教育實(shí)際上也在多年前就開(kāi)始探索，因?yàn)檫@涉及到人才培養(yǎng)的問(wèn)題。在鐘永看來(lái)，機(jī)器人教育和人工智能教育本質(zhì)是科技教育，是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。

　　在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了五六年教育理論之后，鐘永發(fā)現(xiàn)PBL和跨學(xué)科在國(guó)外教育比較火，但怎樣產(chǎn)品化確實(shí)有難度，因?yàn)檫@需要多個(gè)科目的數(shù)據(jù)積累。

　　而今，大模型時(shí)代的到來(lái)，鐘永看到，時(shí)機(jī)來(lái)了。“我們敢于去做這件事了，用智能體去解決PBL、跨學(xué)科的難題。”

　　“而‘行知元項(xiàng)’平臺(tái)就是用AIGC技術(shù)去協(xié)助科技教育，這是一個(gè)大的方向。我們希望通過(guò)這款產(chǎn)品解決‘智能教和智能學(xué)’的痛點(diǎn)，助力培養(yǎng)孩子知識(shí)、技能和素養(yǎng)三個(gè)層面的能力。”鐘永說(shuō)。

　　03

　　改變研發(fā)流程，與學(xué)校共研共創(chuàng)

　　跨學(xué)科、PBL是教育的大方向，即便有大模型，落地依然有諸多挑戰(zhàn)。

　　馬萍向多知坦言：“難點(diǎn)之一跨學(xué)科、PBL沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，什么是最優(yōu)的解決方案?并不明確。這需要團(tuán)隊(duì)對(duì)教育有深入的理解，需要產(chǎn)品、設(shè)計(jì)去追尋，加強(qiáng)溝通，明確需求。可能技術(shù)不是最難的，難點(diǎn)在于對(duì)產(chǎn)品有清晰且長(zhǎng)線的定義;第二，AIGC聽(tīng)上去很美，做起來(lái)有難度，需要有大量的數(shù)據(jù)，和實(shí)際的應(yīng)用案例，這需要始終都要和用戶(hù)在一起共研共創(chuàng)，跟原來(lái)的‘產(chǎn)品經(jīng)理定義-研發(fā)人員開(kāi)發(fā)-用戶(hù)使用’的流程并不一樣。”

　　怎么和用戶(hù)共研共創(chuàng)?

　　馬萍介紹：“整個(gè)研發(fā)過(guò)程不是在辦公室去開(kāi)發(fā)，而是在學(xué)校的真實(shí)課堂中去開(kāi)發(fā)，這是最大的投入，需要產(chǎn)研和成百上千個(gè)學(xué)校聯(lián)系對(duì)接，覆蓋面廣，這對(duì)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)有挑戰(zhàn)，開(kāi)發(fā)壓力極大。原來(lái)是開(kāi)發(fā)產(chǎn)品后，用戶(hù)反饋，然后迭代，小步快跑，現(xiàn)在是從一開(kāi)始就融入了用戶(hù)的視角，用戶(hù)的數(shù)據(jù)。”

　　比如，如優(yōu)必選教育與?港?學(xué)教育學(xué)院教育應(yīng)?資訊科技發(fā)展研究中?(港大CITE中心)的合作，也會(huì)涉及到行知元項(xiàng)，港大CITE中心會(huì)對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果及用戶(hù)體驗(yàn)做研究分析支持等。

　　(優(yōu)必選教育與港大CITE中心簽訂備忘錄)

　　優(yōu)必選教育的各個(gè)業(yè)務(wù)線均形成了共研共創(chuàng)的氛圍，優(yōu)必選教育還宣布，今年面向高校和科研機(jī)構(gòu)推出“人形機(jī)器人共研共創(chuàng)計(jì)劃”。優(yōu)必選科技將聯(lián)合國(guó)內(nèi)一些高校和科研機(jī)構(gòu)，共同研發(fā)人形機(jī)器人的前沿技術(shù)，圍繞人形機(jī)器人的“大腦”（人形機(jī)器人的大模型技術(shù)研究及應(yīng)用）、“小腦”（智能控制技術(shù)平臺(tái)及應(yīng)用）和“肢體”（驅(qū)動(dòng)關(guān)節(jié)技術(shù)應(yīng)用）等技術(shù)方向進(jìn)行課題合作，探索新的場(chǎng)景應(yīng)用。

　　可以說(shuō)，“共研共創(chuàng)”促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研一體化，這成為優(yōu)必選教育產(chǎn)品落地“近水樓臺(tái)”。

　　值得注意的是，行知元項(xiàng)只是優(yōu)必選教育在助力“培養(yǎng)引領(lǐng)AI時(shí)代的創(chuàng)新人才”的一個(gè)新探索。

　　(優(yōu)必選教育展示多個(gè)教育解決方案)

　　在一個(gè)月之前，優(yōu)必選教育還推出了行知格物AI教育云平臺(tái)，這是由優(yōu)必選教育AI智慧教育平臺(tái)升級(jí)而來(lái)，主要針對(duì)基礎(chǔ)教育，參考新國(guó)標(biāo)和優(yōu)必選多年沉淀的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)“AI+機(jī)器人/3D虛擬互動(dòng)課程”，為中小學(xué)教師和教學(xué)工作者構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)垂直于科創(chuàng)領(lǐng)域的AI助手。

　　馬萍向多知分析稱(chēng)，行知格物AI教育云平臺(tái)本質(zhì)是“用AI、學(xué)AI”，意在普及人工智能教育。“我們想降低人工智能教育普及的門(mén)檻，把地板做低，將天花板拉高，行知格物AI教育云平臺(tái)這樣的數(shù)字化工具能夠讓人工智能教育能更好的落地。”

　　行知格物AI教育云平臺(tái)受到了學(xué)校的認(rèn)可，8月23日，由北京教育信息化產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟主辦的第一屆人工智能教育應(yīng)用論壇中，發(fā)布了“AI教育科技產(chǎn)品TOP 30”榜單，行知格物AI教育云平臺(tái)上榜。

　　未來(lái)，在行知系列兩大平臺(tái)的支撐下，優(yōu)必選教育整套解決方案有望更廣泛地推進(jìn)，從而進(jìn)一步推動(dòng)人工智能教育的發(fā)展。

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