報(bào)告顯示：兒童年均閱讀量近15本，為成年人的1.81倍

　　多知4月23日消息，第29個(gè)世界讀書(shū)日來(lái)臨之際，由新華社瞭望智庫(kù)舉辦的“深化全民閱讀 提升兒童閱讀能力”課題研討會(huì)在北京舉行。會(huì)上，新華社瞭望智庫(kù)聯(lián)合叫叫研究院發(fā)布《中國(guó)兒童閱讀能力調(diào)研報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”)。

　　報(bào)告指出，兒童時(shí)期是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和發(fā)展閱讀能力的奠基時(shí)期，家庭是引導(dǎo)孩子閱讀的關(guān)鍵重要場(chǎng)景，政府、學(xué)校和社會(huì)需要為家庭閱讀的開(kāi)展提供更多支持和幫助，以推動(dòng)我國(guó)兒童閱讀的普及和提升。

　　兒童年均閱讀14.68本書(shū)，閱讀興趣及成就感有待提升

　　2014年至今，“全民閱讀”已連續(xù)11年寫入政府工作報(bào)告。報(bào)告指出，深化全民閱讀，要“從娃娃抓起”，培養(yǎng)兒童閱讀興趣，提升兒童閱讀能力，增強(qiáng)兒童閱讀質(zhì)量。基于此，報(bào)告對(duì)我國(guó)兒童閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀及培養(yǎng)痛難點(diǎn)等進(jìn)行了調(diào)研分析。

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)兒童課外閱讀量和閱讀習(xí)慣發(fā)展整體向好：兒童年平均閱讀量14.68本，為成年人的1.81倍;兒童每周閱讀時(shí)長(zhǎng)主要集中在3-10小時(shí)，有65.20%的兒童周閱讀時(shí)長(zhǎng)分布在此區(qū)間;超8成兒童每周至少進(jìn)行1次課外閱讀;過(guò)半兒童有主動(dòng)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。但對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)兒童閱讀量還有較大提升空間，美國(guó)小學(xué)生的年均閱讀量約為我國(guó)兒童的2倍。

　　調(diào)研同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在兒童閱讀興趣與閱讀成就感發(fā)展方面還存在不足：46.89%的兒童閱讀成就感(即對(duì)自身閱讀能力的自信程度)處于一般及以下水平，僅有24.15%的兒童閱讀成就感很強(qiáng)、28.96%比較強(qiáng)。針對(duì)近一半兒童對(duì)閱讀能力不自信的現(xiàn)狀，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)給予更多正向引導(dǎo)和激勵(lì)，提升兒童閱讀技能水平與自信心。

　　報(bào)告還指出，兒童對(duì)自身閱讀能力的自信程度不僅直接影響閱讀興趣與閱讀主動(dòng)性，同時(shí)也與其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力具有一定相關(guān)性。兒童對(duì)自身閱讀能力的自信程度越高，其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)：認(rèn)為自身閱讀能力很強(qiáng)的兒童，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得分為4.32，是閱讀能力很弱兒童的2.54倍。

　　閱讀力是底層的學(xué)習(xí)能力，提升兒童閱讀力，讓兒童建立更強(qiáng)的自信心。

　　孩子“讀什么”是最大難題

　　報(bào)告指出，家庭是孩子閱讀啟蒙的搖籃。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超9成家長(zhǎng)支持孩子課外閱讀，近8成家長(zhǎng)會(huì)在孩子4歲前完成早期閱讀的引導(dǎo)。

　　盡管家長(zhǎng)愿意引導(dǎo)孩子走上閱讀之路，但大部分家長(zhǎng)對(duì)此感到吃力，孩子“讀什么”是最大的痛點(diǎn)問(wèn)題。無(wú)論是從閱讀中開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，還是通過(guò)閱讀培養(yǎng)能力與思想情操，閱讀的內(nèi)容都至關(guān)重要。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約9成家長(zhǎng)在為孩子選購(gòu)書(shū)籍時(shí)存在難點(diǎn)。68.79%的家長(zhǎng)表示“書(shū)目太多不知道怎么選書(shū)”;超6成家長(zhǎng)希望在精準(zhǔn)地了解孩子的閱讀水平、準(zhǔn)確評(píng)估書(shū)籍的閱讀難度上獲得支持。

　　對(duì)此，報(bào)告提出，政府、學(xué)校、社會(huì)需要提供更多支持和賦能，讓孩子讀到優(yōu)質(zhì)、多元且適配的內(nèi)容。

　　社會(huì)這一方面，重點(diǎn)是要更全面、深度地實(shí)現(xiàn)和普及中文分級(jí)閱讀，推動(dòng)不同階段兒童讀到匹配其心智水平、閱讀需求與閱讀能力的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)并獲得進(jìn)階性的閱讀計(jì)劃;為科學(xué)精準(zhǔn)地評(píng)估兒童閱讀能力提供更專業(yè)、有效且便于操作的系統(tǒng)和工具;通過(guò)多媒體方式讓孩子需要讀的內(nèi)容變得更生動(dòng)有趣，從而引導(dǎo)孩子建立閱讀興趣、不斷拓寬閱讀范圍。

　　報(bào)告強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)自身也要著力提升家庭閱讀氛圍。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超過(guò)7成家長(zhǎng)表示在家閱讀不多或很少在家閱讀，未能做到言傳身教。報(bào)告建議：父母首先應(yīng)當(dāng)將自身作為榜樣，從“我”做起，減少刷手機(jī)、追劇、打牌等活動(dòng)，盡可能抽出時(shí)間在家中進(jìn)行閱讀，用自身的實(shí)際行動(dòng)營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，感染和帶動(dòng)孩子閱讀。如果父母因客觀原因無(wú)法抽出足夠時(shí)間實(shí)施閱讀引導(dǎo)，或缺乏科學(xué)有效引導(dǎo)孩子閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)，可以考慮尋求外部幫助，例如利用專業(yè)的兒童數(shù)字閱讀平臺(tái)，引導(dǎo)和陪伴孩子閱讀。

　　研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，中國(guó)教育科學(xué)研究院理論所教育制度研究室主任、資深研究員陳金芳表示，學(xué)校和家長(zhǎng)在引導(dǎo)兒童進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)更加注重閱讀內(nèi)容的多樣性，在選擇兒童閱讀輔助平臺(tái)工具時(shí)，也要著重考察平臺(tái)為兒童規(guī)劃的閱讀內(nèi)容是否足夠豐富多樣。

　　數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀融合共促，7成孩子將數(shù)字閱讀作為日常閱讀方式

　　隨著數(shù)字時(shí)代的全面來(lái)臨，兒童數(shù)字閱讀日益普及。報(bào)告指出，數(shù)字閱讀作為一種新興的閱讀形式，讓閱讀變得更豐富、便捷、高效、有趣，已經(jīng)成為10后“數(shù)字原住民”主動(dòng)學(xué)習(xí)的主流方式之一。

　　報(bào)告指出，31.07%的孩子平時(shí)主要采用紙質(zhì)閱讀，58.84%的孩子平時(shí)主要采用紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀兩種方式，另有10.09%的孩子平時(shí)主要采用數(shù)字閱讀。也就是說(shuō)，7成孩子將數(shù)字閱讀作為日常主要的閱讀方式。（多知 Penny）