小度做手機：小屏里的學習機？

　　來源|多知網

　　作者|馮瑋

　　圖片來源|Pexels

　　學習機市場依舊在紅海的熱浪下前行。

　　直到變化與新的嘗試開始出現(xiàn)——13英寸左右的“中屏”愈發(fā)飽和，向兩端尋求新的空間正成為可能。

　　所謂“小屏”，是指類似小型輔導機、學生手機等產品;

　　所謂“大屏”，即40英寸大小、可自由移動學習的大屏一體機。

　　今天上午，“小度小度”官方公眾號推文稱，計劃于5月22日正式發(fā)布首款學習手機——小度青禾學習手機。

　　推文指出“一臺青禾學習手機=手機+詞典筆+電話手表+翻譯機+聽力寶+單詞卡”，這是一個將大多數(shù)垂直教育功能硬件合而為一、灌注在同一個小硬件中的嘗試。

　　

　　無獨有偶。

　　此前也有教育科技公司推出類手機尺寸的小型輔導學習機，在內置多種教育功能外，還具備了通話、安全定位等功能。

　　不過既然這次將自己定位為學生手機，小度也必須看到購買學生手機的家長需求一直沒有變：保證與孩子的通訊和確認安全，盡早控制孩子對手機的沉迷，避免親子間的“斗智斗勇”。

　　因為購買者與使用者的分離，家長的想當然放在學生手上卻并不以為然：如何既能解決家長對學生使用智能硬件的擔憂、又能讓學生喜歡、并真實提升學習效率、實現(xiàn)能力提升?

　　這是一個尚未通過手機形態(tài)完美解決的難題。

　　01

　　小度學生手機，非手機

　　青禾學生手機暫未正式上線，官方推文信息相對簡單。

　　據(jù)介紹，青禾學生手機目前包含青少年專屬系統(tǒng)，分為智學、暢聽、應用三個模式。不同模式包含AI輔導教學、雙語資源、青少年學習、日常生活需求等服務。

　　

　　官方特別強調，青禾學生手機搭載了小度AI學習大模型，可提供互動AI講題、多學科AI作業(yè)助手、AI口語練習、AI精準學等輔導功能。

　　對此，有網友討論稱，“好奇文心一言會否在未來加入到小度的學習手機中。”

　　以智學模式為例。

　　智學模式下的AI作業(yè)助手包含“讀書、搜題、批作業(yè)”功能，具體為：搜索答疑、作業(yè)批改、中文作文助手、英文作文助手、拍照翻譯、英文取詞。

　　公眾號的動圖展示了作文批改流程：學生將自己的作文拍照上傳后，AI中文作文批改給出了總評、批改和潤色三個方面的幫助。

　　這也是學生手機領域少見的、基于AI模型設計的學生手機。

　　在內容層面，青禾學生手機內置小初課程。

　　管控方面，青禾學生手機上的手機應用、使用時長/禁用階段，均由家長管控，同時家長可以為學生設置白名單，用以攔擊陌生人電話、信息。

　　學生手機在使用前，家長和孩子可以一起簽署制定親子約定，進而激勵孩子遵守自己定下的規(guī)則。例如約定上課時間不適用手機、全天的設備使用時長是多少、僅限于使用工具等等。

　　

　　在定時定位安全保護方面，青禾學生手機與百度地圖合作可以定位到孩子的所在樓層并記錄孩子的行蹤軌跡。

　　小度同時將此前放在學習機上的類紙護眼平移到手機上，通過護眼屏+“優(yōu)視藍”技術尖刺孩子使用行為、糾正姿勢、并進行領導。具體包含如：護眼模式、過暗提醒、抖動提醒、躺姿提醒、倒置提醒、耳機聽力保護等。

　　至此，小度在智能教育硬件領域已有詞典筆、學生手機、護眼學習機和口算機等產品。

　　不過現(xiàn)在推出學生手機，還有機會么?

　　畢竟整個學生手機市場，不溫不火了太久太久。

　　02

　　學生手機，難擺脫“雞肋”困境?

　　2021年初，教育部辦公廳印發(fā)《關于加強中小學生手機管理工作的通知》(以下簡稱《通知》)，明確要求中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。

　　《通知》還強調，學校要將手機管理納入日常管理，并且做好家校溝通，形成家校協(xié)同育人合力——這意味著青少年如何使用手機，怎樣通過手機等介質提升學習生活效率而非過渡沉迷，已經成為社會、學校和家庭共同需要關注和努力的重要一環(huán)。

　　親子之間、師生之間關于手機的矛盾，一直存在。

　　孩子從什么時間開始使用手機比較合適？

　　什么類型的手機更適合孩子？應該買一款專門的學生手機么？

　　孩子的手機使用要限制使用時間么？要限制使用的軟件么？

　　……

　　種種討論聲中，“防沉迷手機、戒網癮手機、學習手機”等面向青少年的手機概念隨之興起。

　　學生手機的定位是十分明晰的，就是為了滿足家長不放心孩子沉迷游戲、耽誤學習，但又必須配備手機滿足通信、安全和網課需求的產品。

　　過往，學生手機的熱潮基本可以分為兩個節(jié)點。

　　第一個節(jié)點：2016年前后，市面上曾經刮起了一輪學生專屬手機的熱潮。參與者主要為傳統(tǒng)教育硬件廠商。

　　例如，優(yōu)學派與ZTE中興合作推出了自己的第一款學生手機A1，當時A1的核心定位是“放心用 隨身學”，高配版定價2498元。

　　當時的A1上已包含了10大自學應用：隨身學、隨身拍、隨身學、隨身講、隨身測、隨身聽、隨身查、單詞寶、閱讀寶、寫作寶。隨身拍包括拍題、拍生詞、拍教材、拍作文、雙向翻譯內容。

　　讀書郎也差不多在同時期推出了CLASSONE C3——當時報價2998元，已經可以買一部不錯的智能手機了。其亮點主要在于自主研發(fā)了Learning OS學習系統(tǒng)和“學習眼”功能。

　　“學習眼”主要是通過攝像頭對書本掃描，之后完成學習診斷、課本講義、專項學習、名師視頻、知識點精講等功能。CLASSONE C3的其他學習功能還包括名師輔導班、學科同步、課本點讀、刷題有道、微課堂、學習游戲等功能。

　　可以看到，這個時期的學生手機，相較于防沉迷，更在意對工具屬性的凸顯。

　　第二個時間點，則是在2020年后，這個階段的參與者更加多元，產品側重也各有不同。

　　同樣在近期快速布局學生手機的另一個品牌，是小米生態(tài)鏈旗下品牌“多親”接連推出多款防沉迷學生手機。上個月剛剛發(fā)布的Qin3系列，4+64G售價899元，強調禁游戲、禁短視頻、可微信、提供多種學習功能。

　　去年底360手機推出了名為“奇少年”的全新品牌，同期上市了Q10以及Q10 Pro兩款機型，售價分別為1599元和1899元。

　　這兩款手機同樣主打“防沉迷”模式，自稱“唯一讓家長放心交給孩子的智能手機”，通過一鍵式系統(tǒng)防沉迷，家長可以實現(xiàn)遠程管控。

　　讀書郎相關負責人在早時接受多知網采訪時曾分析，之所以定位學生手機，是因為在讀書郎在幾次市場調研后發(fā)現(xiàn)，小高年級和初中學生對于手機有強烈的需求，他們認為手機一定會或者已經成為了學生的必備品。

　　家長不支持學生使用手機，大多因為成人使用的手機在很多方面都不適合學生，而這便與孩子“想要一個手機”的需求相背離。

　　當時，讀書郎的觀點是，將學生手機拆分為“學習＋手機”的模式。

　　“學習”的側重點主要在小學五年級到高一，這個年齡段的學生對于手機的學習依賴相對較重；高二、三年級在學生手機上對于“學習”的比重雖然低一些，但是對于“手機”的需求依然存在，這時候學習手機就解決了家長對孩子的“手機信任”的問題。

　　現(xiàn)在來看，其他廠商的學生手機思路也基本相似。

　　相似的產品思路也讓學生手機圍困在兒童手表、學習平板等移動端學生類產品中，步履艱難。

　　不過另一個視角來看，是越來越多的智能硬件參與者正在關注綜合功能、AI智能的便攜小型硬件市場。

　　03

　　游向海的兩邊

　　面向青少年的智能硬件產品，正以不同大小的屏幕為載體，展現(xiàn)著自己的能力。

　　這其中，有電子單詞卡、全科學習卡為代表的超小屏產品;有智能輔導學習機、將體積為代表的具備多種教育功能、同時涵蓋通話、安全定位等基礎通訊功能的小屏產品;有以學習機為代表的中屏產品;還有更大更自由的綜合大屏。

　　在小屏的創(chuàng)新上最具特色的，是作業(yè)幫的智能輔導學習機。

　　官方總結其為：“文具盒般大小，書包里的伴學新裝備”。

　　

　　智能輔導學習機包含原題答疑輔導、AI個性化精準學、K12課程同步視頻、4G聯(lián)網視頻通話等功能。AI精準學包含診-學-練三個路徑。

　　AI在線測評后會生成知識圖譜給出學情報告——基于圖譜信息輔導機再制定出學習路徑，并對薄弱點進行強化練習，練習過程中，會有“大招訣竅視頻”——學習完成后，AI推送關聯(lián)練習題鞏固知識點，并實時更新知識圖譜。

　　盒內的全科掃描筆，有掃題答疑、掃描查詞、分級詞匯、口語評測、語音翻譯和四六級詞匯等功能。掃描筆系統(tǒng)中目前包含語文、英語學科的同步教材音源。

　　內置的Linux系統(tǒng)為全封閉模式，無法下載三方軟件，家長端可以收到學情周報并可以對學生練習過程設置答案關閉。

　　從這些設計來看，小度與作業(yè)幫的產品，并無二異。

　　尺寸較小，表示其可以滿足室內、戶外、學校書等不同場景下的碎片化或系統(tǒng)性學習需求——這也與大多數(shù)家庭學習機形成差異，在便攜場景下尋求機會。

　　再來看大屏。

　　多知網近日觀察發(fā)現(xiàn)，在一些平臺開始出現(xiàn)如“全能一體機，自由移動學習”;“學習一體機”;“學習智慧大屏”等產品概念——可移動、超大屏、可多屏互動、內置學習資源。

　　

　　根據(jù)屏尺寸、硬件選品和配套產品的不同，一體學習機價格一般在3000元起步、5000元檔位居多，過萬元產品同樣不在少數(shù)。

　　參與者中有一體機、教育科技、家電等品牌，如希沃、海信、長虹等品牌均有相似產品。

　　切中了護眼大屏的一體機，能否在長遠的未來真正打動家長，成為孩子的專屬學習智能產品，這需要在軟件內容和硬件技術上給出更多的驚喜;除此之外，對于硬件廠商來說，或許也應該看到：對于當下的家庭學習場景，早已不是給塊屏幕就萬事大吉那么容易。

　　屏幕大小、便攜程度，從來都不是家長付費的本質緣由。

　　內容與效果，決定一切。

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　　本文作者：馮瑋