勞動教育受鼓勵，社會力量該如何參與？

　　來源|多知網(wǎng)

　　作者|徐晶晶

　　圖片來源|Pexels

　　近日，教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》，其中《義務教育勞動課程標準(2022年版)》提出，勞動、信息科技及其所占課時，從綜合實踐活動課程中獨立出來，將于今年秋季學期開始執(zhí)行。

　　例如新東方、好未來、中國東方教育及一些面向校內(nèi)的勞動教育供應商等社會力量正探索多種方式切入勞動教育，各自探索的形式與進度均有不同。

　　長遠來看，對于校外社會力量來說，將勞動教育融入研學、自然教育、進校課后服務等其他服務業(yè)態(tài)里，或許是個思路。

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　　當前，社會力量正以多種方式探索勞動教育

　　多知網(wǎng)觀察到，新東方、好未來、中國東方教育等均已開始探索勞動教育，此外，一些面向校內(nèi)的勞動教育供應商也在服務公立校。

　　并且，各家對于勞動教育的探索要更早。

　　梳理發(fā)現(xiàn)，新東方2021年就在將勞動教育的探索與研學相結(jié)合，其地方分校陸續(xù)推出勞動系列主題的研學營。

　　以杭州新東方為例，其在去年6月推出組織“勞動少年行”主題研學活動，帶孩子參觀農(nóng)業(yè)器具、挖苔蘚、插秧、扎染技藝等。

　　長沙新東方則在去年10月就推出勞動教育主題周末研學營，費用為268元/人，研學對象為9-12歲的孩子，主要安排為參與農(nóng)耕體驗。

　　上海新東方則在今年1月面向1-9年級孩子推出“當一天農(nóng)民認種一平米勞動教育半日成長營”。

　　與新東方不同，自去年以來，好未來旗下多個業(yè)務線向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)型，其中的收納課、傳統(tǒng)工藝制作，以及職業(yè)扮演的兒童動畫等已有了勞動教育的影子。

　　《給孩子的收納整理課》是好未來旗下學而思網(wǎng)校制作的旨在幫助孩子實現(xiàn)獨立生活的素養(yǎng)課程，恰恰對標了新課標中的“日常生活勞動”。在這門課程中，孩子們跟隨職業(yè)整理師整理書包、書桌和書柜，學習日常收納整理的實用技巧，掌握收納小工具的使用方法。

　　好未來旗下學而思素養(yǎng)中心則嘗試在傳統(tǒng)工藝制作方面發(fā)力。據(jù)好未來官微介紹，學而思資深教研員崔天明透露，學而思科學實驗課有專門的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)模塊，涉及花燈、榫卯、油紙傘、風箏等制作，對標了勞動課程中的“生產(chǎn)勞動”。這些課程旨在讓孩子們在制作中感受傳統(tǒng)工藝的奇妙，培養(yǎng)勞動興趣。

　　除了素養(yǎng)課程，好未來旗下熊貓博士品牌則在形式和內(nèi)容上有所創(chuàng)新，如在39集的職業(yè)啟蒙動畫《熊貓博士》中，熊貓博士扮演不同的職業(yè)角色，有時是勇敢的消防隊員，有時是餐廳里的廚師，有時則是四處忙碌的建筑工人，在動畫中完成各種各樣的任務。此外，在《熊貓博士看世界》系列動畫中，也有類似《食物的誕生：走進食材的世界》《垃圾分類總動員》這樣的內(nèi)容，幫助孩子了解食物的制作過程，學習垃圾分類，培養(yǎng)環(huán)保意識等。

　　據(jù)悉，學而思素養(yǎng)中心正在已有素養(yǎng)課程基礎上，開發(fā)與勞動課程契合的短期課程，例如在家務勞動方面，有清潔與衛(wèi)生課程，講解各種家用去污劑，讓孩子們親手體驗去除衣物污漬的方法;在烹飪與營養(yǎng)方面，講解食物營養(yǎng)物質(zhì)的知識，以及食材烹飪的方法等。

　　值得注意的是，中國東方教育（旗下涵蓋新東方烹飪、新華電腦、萬通汽車等職業(yè)教育品牌）對勞動教育的探索顯得尤為積極。

　　據(jù)悉，在本次新課標出臺前，由中國東方教育旗下新東方烹飪品牌主導的，一系列義務教學階段的研學行動已經(jīng)開展。

　　據(jù)人民網(wǎng)-安徽頻道消息，近日，中國東方教育集團總裁許紹兵介紹，中國東方教育會拿出一套義務教育勞動課的教學大綱，做好相關教材的編寫和烹飪微視頻制作，做到線上和線下相結(jié)合，區(qū)分好每個年級的課程標準，還會研發(fā)一系列標準課程包。未來，將建立中國東方教育勞動課的全面教學體系。旗下的新東方烹飪學院還將做好烹飪勞動課進校園活動，舉行多樣性的夏令營研學行動；同時會從契合孩子們興趣角度改造學校課堂。

　　中國東方教育集團烹飪第一事業(yè)部總經(jīng)理金曉峰表示，其不僅要打造基礎教育實踐基地和青少年勞動課程參觀體驗中心，還會把烹飪課程帶進山區(qū)校園。

　　此外，除了直接自研勞動教育相關課程外，面向中小學校內(nèi)提供勞動課解決方案也是當前社會力量、校外機構(gòu)參與勞動教育的重要方式。

　　據(jù)《中國經(jīng)營報》旗下的“新消費”引用一位學校方面相關人士的解釋：“一是教委學校一般都會有這方面的資金，二是有的課程限于場地和場景，所以采購第三方的更加專業(yè)和方便。”

　　對于政策的鼓勵，有第三方勞動教育課程供應商認為或會迎來新的機會。“新消費”援引一家總部在山東并輻射全國的提供勞動教育整體解決方案的供應商的說法稱：“在前幾年的地方區(qū)域，綜合實踐和勞動課在學校里幾乎不上，在中高考的壓力下，都讓主課給擠掉了，有些三線城市學校里的這種課只是為了應付檢查，應付學校的內(nèi)配問題……即使把項目做成了，有的學校也難以保證使用，所以這種勞動素質(zhì)課在一些地方學校淪為一個擺設，但如今已經(jīng)納入了必修課，從課程到評價，到地方性課程，這些都要做，所以我們所提供的整體解決方案就更加名正言順了。”

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　　此前，部分地區(qū)已開始探索勞動教育

　　早在2018年，全國教育大會把“勞”列入社會主義建設者和接班人的素質(zhì)要求，提出要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。

　　政策層面對勞動教育的強調(diào)自2020年開始明確凸顯。2020年3月中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。其中要求，根據(jù)各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育。中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定。

　　隨即，河北、上海、北京、江蘇等地已經(jīng)以省(區(qū)、市)黨委、政府名義印發(fā)了大中小學勞動教育實施意見，其它地區(qū)則在組織研制實施意見。

　　以上海為例，2020年8月，上海市委、市政府印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)。根據(jù)《實施意見》，上海把勞動教育內(nèi)容拓展到幼兒園階段，明確提出幼兒園要注重勞動意識啟蒙。

　　上海市教委同時表示，下一步，上海將豐富勞動實踐場所，重點建設市級綜合性勞動教育實踐基地，拓展都市農(nóng)業(yè)、先進制造、現(xiàn)代服務、文化創(chuàng)意等社會勞動實踐基地;健全安全防控機制，建立政府、學校、家庭、社會共同參與的勞動教育風險分散機制。

　　為豐富勞動實踐場所，上海2020年起將構(gòu)建涵蓋考察研習、操作訓練、項目實踐、榜樣激勵的勞動實踐場所圖譜。據(jù)悉，上海將充分整合農(nóng)場林場、工廠企業(yè)、科研院所、城鄉(xiāng)社區(qū)等資源，建設都市農(nóng)業(yè)、先進制造、現(xiàn)代服務、文化創(chuàng)意等勞動實踐基地。《實施意見》特別指出，要重視勞動文化傳承，用好“老字號”和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、手工藝傳習基地，豐富與上海產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的勞動教育實踐資源。

　　此外，各地還創(chuàng)建了一批省級勞動教育實踐基地和勞動教育特色學校，帶動中小學勞動教育深入開展。如北京市先后建設了北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院等3個學農(nóng)勞動教育基地和1個學工實踐基地，將學農(nóng)、學工實踐活動納入全市教育綜合改革重點實施項目，以初中學生為重點開展學農(nóng)實踐活動。

　　而這次教育部最新發(fā)布的《義務教育勞動課程標準(2022年版)》不但在實質(zhì)層面繼續(xù)強調(diào)了勞動課的重要性，并且對勞動課的內(nèi)容設置做了明確的要求，列出了詳細的任務清單。規(guī)定勞動課程內(nèi)容分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動3大類別，推薦了10個任務群，其中包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)等，分學段完成不同的課程目標。

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　　未來，校內(nèi)與社會力量如何協(xié)同?

　　教育部義務教育勞動課程標準組組長、南京師范大學勞動教育研究院院長顧建軍在接受《光明日報》采訪時表示：“開展勞動教育，學校發(fā)揮主導作用，家庭發(fā)揮基礎作用，學校與家庭、社會要協(xié)同推進……各學校應從實際情況出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)要求，選擇和確定勞動項目。同時，提倡充分利用學校和社區(qū)資源組織課程實施，有條件的學?？筛鶕?jù)需要建設符合教育要求、安全可靠的勞動園地和場所。”

　　對于勞動教育，21世紀教育研究院院長熊丙奇發(fā)表評論表示：

　　“學校要根據(jù)新的義務教育課程與標準要求，建立專兼職的勞動教育師資隊伍，并結(jié)合學校的辦學條件，建立校內(nèi)外的勞動教育基地。在這方面，可以購買校外培訓機構(gòu)的課程與基地服務。

　　社會培訓機構(gòu)參與學校的課程建設、實踐基地建設，這是落實義務教育課程方案和標準、提高課程質(zhì)量的重要方面，因為僅靠學校自身的力量，很難按照‘五育并舉’的要求，解決師資建設、課程資源建設問題。而社會培訓機構(gòu)為學校勞動教育課程服務，需要有正確的理念。

　　勞動教育是實踐性教育，因此為學校勞動教育提供實踐基地，這是最受學校歡迎的。勞動教育實踐基地，可以在校外，也可以將基地校園化，即在校園里選擇合適的場地，作為勞動實踐教育的基地，由機構(gòu)負責日常維護。要按照高質(zhì)量開展勞動教育的要求，設計勞動教育基地活動內(nèi)容。”

　　此外，拾光文化創(chuàng)始人肖云近日在多知網(wǎng)視頻號直播間表示：“當下來看，勞動教育只是有這么一個風向，不可能在短期成為一個重要的爆發(fā)點。未來2~3年可能會逐步增長。但是要長成一個大的領域可能還需要一些時間。”

　　長遠來看，對于校外社會力量來說，將勞動教育融入研學、游學、自然教育、進校課后服務等其他服務業(yè)態(tài)里，或許是個思路。

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　　2022年秋季勞動課將正式成為中小學獨立課程，包括不限于烹飪整理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)工藝制作

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　　本文作者：徐晶晶

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