在線教育國家隊改名升級，國家中小學智慧教育平臺3月底正式上線

　　圖片來源|教育部官網(wǎng)

　　3月1日，2022年教育部新春系列發(fā)布會第4場召開，教育部介紹了介紹國家中小學智慧教育平臺建設(shè)與應(yīng)用有關(guān)工作進展情況。值得注意的是，“國家中小學智慧教育平臺”是由“國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺(https://ykt.eduyun.cn/)”改名而來，目前已經(jīng)上線試運行，將于3月底正式上線運行。

　　根據(jù)介紹，國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺為2020年疫情爆發(fā)后推出，到目前已經(jīng)整整兩年的時間了。為貫徹落實中央關(guān)于加快推進教育信息化、教育現(xiàn)代化的決策部署，深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推進信息技術(shù)與教育教學融合應(yīng)用，更好服務(wù)提高落實“雙減”工作的水平，曾經(jīng)的“國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺”改名為“國家中小學智慧教育平臺”。教育部新聞辦主任、新聞發(fā)言人續(xù)梅認為：“改名意味著升級，意味著從功能到資源都要得到進一步的拓展和豐富。”

　　根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛介紹，更名前，“國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺”服務(wù)了1.8億學生居家學習，至今累計瀏覽次數(shù)達到了64億。

　　更名后，“國家中小學智慧教育平臺”匯聚包括專題教育、課程教學、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗等六個板塊的優(yōu)質(zhì)資源。其中，課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗為新增加板塊。

　　根據(jù)介紹，家庭教育資源包括家庭教育觀念、家庭教育方法、家庭教育指導等3個方面的資源。

　　課后服務(wù)資源包括科普教育、體育鍛煉、文化藝術(shù)、經(jīng)典閱讀、研學實踐、影視教育等6類資源。為提升全國課后服務(wù)水平，匯聚遴選了各方面優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)資源，目前已經(jīng)上線1166條課后服務(wù)資源，還連接了國家博物館、數(shù)字科技館、“數(shù)字敦煌”和北京大學、清華大學等部分高校的線上博物館。

　　“國家中小學智慧教育平臺”現(xiàn)有資源達到21334條，其中新上線10335條，比原來增加接近一倍，另外還外部鏈接了60個專業(yè)網(wǎng)站共享有關(guān)資源，資源總量得到了大幅增長。

　　可以看到，教育部正在著重建設(shè)“國家中小學智慧教育平臺”，豐富線上資源，內(nèi)容更加精細化，為全國學生免費使用。

　　在推動各地各校通過智慧課堂、智慧作業(yè)等途徑提高學校的教育教學水平方面，教育部還提到，計劃在今年召開全國融合信息技術(shù)深化教學改革的現(xiàn)場推進會，全面部署基礎(chǔ)教育信息化工作，推廣一批包括智慧課堂、智慧作業(yè)應(yīng)用在內(nèi)的典型案例，在實施當中要堅決禁止強制要求家長和學生購買終端設(shè)備和數(shù)字服務(wù)，防止增加群眾的經(jīng)濟負擔。

　　以下為“國家中小學智慧教育平臺”建設(shè)的具體情況（多知網(wǎng)整理編輯）：

　　01

　　為推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動和“雙減”，“云平臺”升級

　　呂玉剛介紹了“國家中小學智慧教育平臺”建設(shè)的主要背景。

　　呂玉剛提到，按照《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》重要精神，教育部在2020年疫情突然爆發(fā)的情況下，緊急開發(fā)建設(shè)了“國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺”，當時這個平臺主要提供了專題教育和課程教學資源兩大類資源，為支撐疫情期間“停課不停學”和學生平時的自主學習、教師改進課堂教學等方面發(fā)揮了重要作用，特別是在疫情期間，服務(wù)了1.8億學生居家學習。云平臺至今累計瀏覽次數(shù)達到了64億，去年“雙減”政策實施以來，日均瀏覽數(shù)量顯著增加，受到師生、家長、社會廣泛好評。

　　當前，信息技術(shù)快速發(fā)展，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、個性化、數(shù)字化、終身化的教育體系創(chuàng)造了有利條件。需要充分利用科技賦能，加速推進教育信息化進程，特別是隨著“雙減”工作的深入實施和推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，對共享優(yōu)質(zhì)教育資源、以信息化助力教育現(xiàn)代化提出了迫切要求，亟需進一步加強平臺建設(shè)與應(yīng)用，拓展平臺功能、豐富平臺資源，更好地服務(wù)學生自主學習，服務(wù)教師改進教學，服務(wù)農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源，服務(wù)家校協(xié)同育人，也服務(wù)應(yīng)急狀態(tài)下的“停課不停學”等方面的實際需要。

　　按照教育部關(guān)于推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的總體部署，適應(yīng)新形勢新需求，進一步升級建設(shè)“國家中小學智慧教育平臺”，使之成為助推基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要驅(qū)動和有力支撐。這是一個主要的背景。

　　02

　　注重德智體美勞全面培養(yǎng)，發(fā)揮平臺在教學中的作用

　　呂玉剛還介紹了建設(shè)“國家中小學智慧教育平臺”的總體考慮。

　　一是堅持“四個原則”：

　　堅持需求牽引，統(tǒng)籌考慮學生、教師、家長和學校等方面的使用需求，注重以用為本，大力加強資源的建設(shè)與應(yīng)用;

　　堅持共建共享，注重系統(tǒng)謀劃、整體設(shè)計、部門協(xié)同、上下聯(lián)動，切實提高資源建設(shè)共享效益和運行保障水平;

　　堅持育人為本，以促進學生全面發(fā)展、健康成長為中心，注重德智體美勞全面培養(yǎng)，嚴格資源質(zhì)量標準和技術(shù)規(guī)范，確保資源專業(yè)化精品化體系化;

　　堅持集成創(chuàng)新，適應(yīng)課程教學改革和信息技術(shù)發(fā)展，加快教育資源數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級步伐，不斷豐富完善更新資源，升級迭代服務(wù)功能。

　　二是重點實現(xiàn)“四化目標”，經(jīng)過2至3年的努力，實現(xiàn)平臺體系協(xié)同化，基本形成定位清晰、互聯(lián)互通、共建共享的國家基礎(chǔ)教育資源平臺體系;網(wǎng)絡(luò)運維順暢化，基本具備支撐平臺穩(wěn)定運行、性能可靠、信息安全的基礎(chǔ)設(shè)施條件;精品資源體系化，基本建成導向正確、科學專業(yè)、覆蓋廣泛的高質(zhì)量基礎(chǔ)教育資源體系;融合應(yīng)用常態(tài)化，基本實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學深度融合，利用平臺資源教與學成為新常態(tài)。

　　三是重點完成“三項任務(wù)”，也就是系統(tǒng)完善平臺整體架構(gòu)，“國家中小學智慧教育平臺”重點承載面向中小學的各類優(yōu)質(zhì)教育教學資源，建立資源分發(fā)共享機制，將平臺資源按各省(區(qū)、市)需求分布式部署到省級平臺，不具備條件的省份可以直接使用國家平臺;開發(fā)匯聚各類優(yōu)質(zhì)教育資源，聚焦服務(wù)全面育人，開發(fā)匯聚包括專題教育、課程教學、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗等六個板塊的優(yōu)質(zhì)資源；深入推進教育教學應(yīng)用，充分發(fā)揮“國家中小學智慧教育平臺”在教育教學中的重要作用，大力推進信息技術(shù)與教育教學深度融合。

　　03

　　升級后包含6個板塊，新增課后服務(wù)和家庭教育等板塊

　　針對升級后的國家中小學智慧教育平臺，呂玉剛詳細介紹了每一個板塊的主要內(nèi)容。

　　升級后的平臺進一步豐富了原有的專題教育和課后教育資源，并且新增加了課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗等4類資源，共有6個板塊，進一步凸顯了服務(wù)“雙減”工作的需要。平臺資源建設(shè)得到了國家有關(guān)部門，包括文旅部、國家體育總局、中國科協(xié)、中國文聯(lián)、人民日報、新華社和北京、上海、江蘇等省市教育部門以及有關(guān)高校的大力支持。平臺現(xiàn)有資源達到21334條，其中新上線10335條，比原來增加接近一倍，另外還外部鏈接了60個專業(yè)網(wǎng)站共享有關(guān)資源，資源總量得到了大幅增長。下一步，還將通過多種方式不斷豐富擴充資源。

　　其中，專題教育資源包括黨史學習、愛國主義教育、憲法法治教育、品德教育、勞動教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生命與安全教育、心理健康教育、生態(tài)文明教育共9類資源。

　　課程教學資源在原有的國家統(tǒng)編教材和人教版教材教學資源基礎(chǔ)上，新增加了北京版、蘇教版、北京師大版、教科版、外研版等7個版本116冊教材的課程教學資源，同時上線了66家出版單位的1834冊電子版教材。下一步將全面上線各教材版本的教學資源。

　　課后服務(wù)資源包括科普教育、體育鍛煉、文化藝術(shù)、經(jīng)典閱讀、研學實踐、影視教育等6類資源。

　　為提升全國課后服務(wù)水平，廣泛匯聚遴選了各方面優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)資源，目前已經(jīng)上線1166條課后服務(wù)資源，還連接了國家博物館、數(shù)字科技館、“數(shù)字敦煌”和北京大學、清華大學等部分高校的線上博物館，這將進一步豐富學校的課后服務(wù)資源，特別是對一些存在課后服務(wù)資源不足的學校。

　　教師研修資源包括思政師德、通識研修、學科研修、作業(yè)命題、幼教研修、特教研修等6類資源。平臺在教師研修的板塊聚焦新課程、新教材和教學方法、方式創(chuàng)新，還提供了教師通識研修、學科研修的優(yōu)質(zhì)資源。

　　這次升級建設(shè)“國家中小學智慧教育平臺”，凸顯服務(wù)“雙減”工作的需要，進一步加強了優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與匯聚。為提高作業(yè)設(shè)計水平，在“教師研修”板塊專門開設(shè)了一個欄目，就是作業(yè)設(shè)計專欄，在這個專欄當中提供了分學科的作業(yè)設(shè)計指南，還提供了國家基礎(chǔ)教育教學成果一等獎獲得者關(guān)于作業(yè)設(shè)計的專題輔導報告。在課程教學資源當中，提供了精品的課后練習作業(yè)，特別是早期錄制的人教版教材課程都精心設(shè)計了課后練習作業(yè)。這些資源有助于各地各校進一步提高作業(yè)的設(shè)計水平。下一步，將進一步匯總各地的優(yōu)質(zhì)作業(yè)，供全國學習借鑒使用。

　　家庭教育資源包括家庭教育觀念、家庭教育方法、家庭教育指導等3個方面的資源。

　　教改實踐經(jīng)驗包括各地中小學黨建德育、落實“雙減”、學前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、特殊教育、教學成果、教育信息化、綜合改革等9類典型經(jīng)驗。

　　另外，平臺還在教改實驗經(jīng)驗的板塊專門設(shè)立了“雙減”工作欄目，推薦了一批地方和學校落實“雙減”工作的典型經(jīng)驗，這些優(yōu)秀案例有助于促進各地各校相互學習借鑒，進一步提高學校落實“雙減”工作的水平。

　　04

　　將“國家中小學智慧教育平臺”納入各級教師培訓

　　呂玉剛還介紹了平臺建設(shè)應(yīng)用的保障措施。

　　一是保障運維條件。把“國家中小學智慧教育平臺”運維納入國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，優(yōu)化完善基礎(chǔ)設(shè)施，因需配備服務(wù)器和帶寬資源，保障平臺暢通運行。指導地方加大學校終端設(shè)備配備力度，適度增加學校和班級網(wǎng)絡(luò)帶寬，確保學校有效便捷使用平臺的資源。強化“國家中小學智慧教育平臺”網(wǎng)絡(luò)安全管理，明確等級保護要求，落實網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)保障，健全網(wǎng)絡(luò)安全責任制，確保平臺網(wǎng)絡(luò)運行安全和數(shù)據(jù)安全。

　　二是嚴把資源質(zhì)量。區(qū)別不同類型資源，分別制定資源建設(shè)質(zhì)量標準，健全資源質(zhì)量的審核機制，堅決防范意識形態(tài)風險，切實把好政治關(guān)，堅持科學性，注重規(guī)范化;充分運用人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，最大程度地還原真實場景，豐富資源呈現(xiàn)形式，助力提高資源的使用實效性。鼓勵有關(guān)單位和個人積極參與“國家中小學智慧教育平臺”資源建設(shè)工作，對于入選平臺的優(yōu)質(zhì)資源，教育部將頒發(fā)相應(yīng)的證書，對觀看次數(shù)多、評價反映好、使用效益高的資源，對提供者給予一定的獎勵;把資源提供和使用情況作為教學成果評定、職稱評聘和評優(yōu)評先等方面的重要依據(jù)。

　　三是強化平臺應(yīng)用。面向戰(zhàn)線全面部署，指導各地各校將充分應(yīng)用“國家中小學智慧教育平臺”資源作為深化教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量的重要途徑和有力抓手。加強使用培訓指導，將“國家中小學智慧教育平臺”資源的有效使用納入各級教師培訓，作為全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的重要內(nèi)容，強化依托平臺資源開展應(yīng)用培訓；加強學生使用平臺資源的指導，培養(yǎng)學生提高使用能力。

　　四是健全應(yīng)用激勵機制，“國家中小學智慧教育平臺”各類資源全部免費使用，將平臺資源的常態(tài)化應(yīng)用納入教育教學管理基本要求和教育督導評價的重要內(nèi)容，及時評估應(yīng)用成效；建立教師應(yīng)用資源跟蹤考評機制，引導教師積極學習借鑒平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源改進教育教學，不斷總結(jié)經(jīng)驗，重點推廣一批應(yīng)用成效顯著的典型案例。加大宣傳交流力度，促進家長、社會全面了解“國家中小學智慧教育平臺”的內(nèi)容、功能作用和使用方法;加強與中央主流媒體溝通，積極開展對外交流與合作，不斷擴大平臺的國內(nèi)國際影響力。

　　第五，下一步工作考慮“國家中小學智慧教育平臺”建設(shè)與應(yīng)用將按照整體規(guī)劃、分步實施、邊建邊用的思路，持續(xù)加強建設(shè)，不斷增強功能、擴充資源、提高服務(wù)水平。

　　“國家中小學智慧教育平臺”已經(jīng)上線試運行，教育部將根據(jù)試運行的情況和大家的意見建議進一步完善，并于3月底正式上線運行。在試運行期間，原有的國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺繼續(xù)運行。

　　在回答記者提問時，呂玉剛還提到，下一步，各地各校要堅持從實際出發(fā)，把國家中小學智慧教育平臺資源的充分應(yīng)用與整體推進智慧教育緊密結(jié)合起來，堅持因地制宜，有序推進。統(tǒng)籌加強智慧課堂、智慧作業(yè)以及線上答疑、網(wǎng)絡(luò)教研等多場景的應(yīng)用，更好地提高教育教學質(zhì)量。

　　教育部也計劃在今年召開全國融合信息技術(shù)深化教學改革的現(xiàn)場推進會，全面部署基礎(chǔ)教育信息化工作，推廣一批包括智慧課堂、智慧作業(yè)應(yīng)用在內(nèi)的典型案例，在實施當中我們也特別提醒各地，要堅決禁止強制要求家長和學生購買終端設(shè)備和數(shù)字服務(wù)，防止增加群眾的經(jīng)濟負擔。

　　河南省和寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學分享了國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺應(yīng)用推廣案例：

　　05

　　河南基于云平臺建立的“雙師課堂”模式學校達到1700多所

　　“國家中小學智慧教育平臺”的常態(tài)化使用離不開各個地方的推廣和使用。

　　根據(jù)河南省教育廳黨組成員、副廳長毛杰毛杰介紹，國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺(以下簡稱“云平臺”)在突發(fā)疫情、汛情、自然災害期間發(fā)揮了重要作用，據(jù)統(tǒng)計，河南省用戶累計訪問量近10億人次。

　　在“云平臺”推廣和使用上，河南省主要采取了以下三個方面的舉措：

　　第一，廣泛宣傳推介，全面增強師生對國家平臺的認知廣度。云平臺上線之后，河南省教育廳及時下發(fā)了通知，要求各級教育行政部門、各中小學校的門戶網(wǎng)站要在顯著位置推送“云平臺”鏈接，同時通過我們的“兩微一端”，就是微博微信，還有新聞客戶端等新型互聯(lián)網(wǎng)媒介，以及家校溝通、家庭教育的公益講座等方式廣泛開展了宣傳推介，讓廣大師生、家長認識平臺、熟悉平臺、使用平臺。

　　2020年以來，河南通過召開基礎(chǔ)教育信息化工作會、印發(fā)信息化年度工作要點、出臺網(wǎng)上教學指導意見等形式，推動“云平臺”落地實施。督促指導各地、各校統(tǒng)籌推進數(shù)字教育資源體系建設(shè)和“云平臺”應(yīng)用，目前形成了國家牽引、省級推進、市縣聯(lián)動、師生運用的良好格局。

　　第二，發(fā)揮了平臺效能，全面提升國家優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用力度。

　　堅持應(yīng)用為王，注重挖掘和利用“云平臺”這一資源寶庫，多措并舉、多維使用、多方見效，激發(fā)了學校、教師和學生應(yīng)用平臺資源的積極性，也推動了線上線下教育教學的融合發(fā)展。概括一下，體現(xiàn)在三個賦能：

　　一是賦能學生自主學習。“云平臺”針對不同年級的學生學習特點，系統(tǒng)化、體系化建設(shè)了課堂教學資源，覆蓋了中小學各年級各學科。河南堅持把“云平臺”作為新冠肺炎疫情防控、自然災害應(yīng)對期間網(wǎng)上教學的主要依托，采取多種形式開展線上教學，有效解決了學生居家期間的教學問題，實現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學”。正常教學期間，河南把“云平臺”的優(yōu)質(zhì)資源，作為學生開展自主學習、探究學習的重要補充，引導學生利用平臺的資源開展預習、復習，有效降低了參加校外教育培訓的沖動，減輕了學生的校外培訓負擔。

　　二是賦能薄弱學校教學。河南省的省情特點是農(nóng)村小規(guī)模學校比較多，目前還有1.25萬個教學點，最大限度發(fā)揮“云平臺”資源的使用效益，對于提升農(nóng)村教育教學質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)教育的差距，具有十分重要的作用。我們指導各地各校把國家優(yōu)質(zhì)資源融入到日常課程教學體系，特別針對薄弱地區(qū)、薄弱學校師資結(jié)構(gòu)性短缺問題，充分利用“云平臺”開足開齊開好國家規(guī)定課程，豐富學生的學習生活。推廣“雙師課堂”模式，運用國家資源開展聯(lián)合教研，由中心校教師通過“專遞課堂”對薄弱校學生開展指導鞏固，提高線下教學質(zhì)量。目前，基于“云平臺”建立的“雙師課堂”模式的學校已經(jīng)達到1700多所。

　　三是賦能教師素養(yǎng)提升。河南把研學“云平臺”優(yōu)質(zhì)課程作為教師研修、能力培訓、日常考核的重要內(nèi)容，引導和激勵廣大教師學習借鑒平臺提供的優(yōu)質(zhì)課程案例，以這些優(yōu)質(zhì)課程案例來反思自己的教學，優(yōu)化自己的教學設(shè)計，豐富教學內(nèi)容，促進教師專業(yè)成長。2021年，廣大教師積極參加“基礎(chǔ)教育精品課”活動，河南省推薦的500節(jié)精品課入選了“部級精品課”139節(jié)，入選率達到了27.8%，高于全國平均水平11.8個百分點。

　　第三，主動對接融入，全面提高“云平臺”建設(shè)的參與程度。

　　堅持以“云平臺”為龍頭，完善河南省的優(yōu)質(zhì)教育資源平臺，推動省、市、縣、校四級數(shù)字教育公共服務(wù)平臺全覆蓋，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系。注重發(fā)揮專遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂“三個課堂”的作用，引導優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校通過信息化開展“線上結(jié)對、網(wǎng)上幫扶”，開展聯(lián)校網(wǎng)教、協(xié)同教研，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教育資源均衡配置。同時，河南省健全了優(yōu)質(zhì)課程資源遴選更新機制，每年開展“基礎(chǔ)教育精品課”遴選工作，將部分省版學科教材和富有本地特色的專題資源也納入了遴選工作范圍，積極向“云平臺”輸送特色優(yōu)質(zhì)教育資源，也努力為國家基礎(chǔ)教育資源體系建設(shè)貢獻河南力量。

　　06

　　學校如何利用云平臺進行教學變革?

　　在具體學校的應(yīng)用案例上，寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學教育集團黨委書記黃莉作了介紹。

　　寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學是寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省(區(qū))建設(shè)的首批示范學校。寧夏回族自治區(qū)教育廳建設(shè)了寧夏教育資源公共服務(wù)平臺，與國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺(以下簡稱“云平臺”)資源和應(yīng)用實現(xiàn)互聯(lián)互通。

　　一是促進了教學方式變革。在“云平臺”資源的強大支撐下，回民第二小學通過對在線教育教學資源的二次開發(fā)，實現(xiàn)了資源校本化、特色化，覆蓋各學科。優(yōu)質(zhì)資源通達每間教室，師生充分利用“云平臺”提供的優(yōu)質(zhì)教育資源進行課內(nèi)外學習，每個教師、學生都有自己的網(wǎng)絡(luò)學習空間，所有學習過程、教學活動可以在網(wǎng)絡(luò)學習空間上完成并形成過程性數(shù)據(jù)記錄。

　　通過全過程、伴隨式數(shù)據(jù)采集和分析，實現(xiàn)課前精準定教、科學定制;課中立體互動，及時反饋;課后定制作業(yè)、科學評估。助力減負增效、因材施教，打造“在線課堂”升級版。為了讓課堂變革取得實效，我們設(shè)計了“一案三單”，即教師教案、學生預學單、探究單、達標檢測單，支撐“學-問-思-辨-行”結(jié)構(gòu)化教學模型落地，提升了學生自主學習和獨立思考能力，提升了課堂教學質(zhì)量。

　　二是實現(xiàn)了資源與技術(shù)融合應(yīng)用。學校與企業(yè)、機構(gòu)等科研力量結(jié)合，共同研發(fā)數(shù)字化終端“數(shù)字課桌”，并把自主開發(fā)的教師備課手冊、學生學習手冊、教師課件等校本資源，以及“云平臺”上的精品課程資源進行數(shù)字化嵌入，讓教學內(nèi)容精準觸達每個學生。讓“云”資源變成可用的數(shù)字化的資源，去適配到每一個學生的“端”。教師通過基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的教學新模式，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)獲取信息、探究思考、協(xié)作討論、解決問題和建構(gòu)知識的能力，提升學生人文和信息素養(yǎng)，探索個性化培養(yǎng)，促進線上線下教學融合應(yīng)用。

　　三是推動了優(yōu)質(zhì)資源普惠共享。回民第二小學在利用“云平臺”促進我校教育教學變革的同時，也通過專遞課堂、在線教研積極幫扶寧夏農(nóng)村地區(qū)薄弱學校。比如，回民第二小學為海原李旺中心小學、鹽池大水坑小學等學校的孩子們輸送優(yōu)質(zhì)資源，兩地孩子同上一堂課，幫助他們開齊開足開好音樂、美術(shù)等國家課程。為提升區(qū)域課后服務(wù)質(zhì)量，學校將自主研發(fā)的“給寧夏兒童的通識素養(yǎng)大課”，分享給轄區(qū)內(nèi)所有小學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享共用。

　　四是保障了疫情期間“停課不停學”。去年10月，回民第二小學所在的銀川市因為疫情原因全部停止線下教學，我們迅速組織教師居家開展線上教學。為保證教學質(zhì)量，我校設(shè)計了“3+3+N”線上教學模式，以“云平臺”資源、寧夏教育資源公共服務(wù)平臺和寧教云APP為3個核心支撐，開展線上導學、在線直播、網(wǎng)絡(luò)答疑的3個教學活動，培養(yǎng)學生形成適應(yīng)線上教學的“N”個好習慣，有力保障了回民第二小學教育集團7個校區(qū)1萬多學生“停課不停學、離校不離教”。