少年得到《張泉靈的作文課》新書發(fā)布，緊貼課改強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文能力

　　7月16日，綜合素質(zhì)教育品牌少年得到董事長(zhǎng)、前知名央視主持人張泉靈發(fā)布新書——《張泉靈的作文課》(以下簡(jiǎn)稱《作文課》)，其發(fā)布會(huì)同時(shí)在少年得到APP與快手同步直播。

　　《作文課》針對(duì)7-12歲小學(xué)生寫作，圍繞觀察和想象分為上下兩冊(cè)，據(jù)了解，這是第一輯，后續(xù)少年得到將針對(duì)人物和敘事繼續(xù)出版《張泉靈的作文課》第二輯，基本覆蓋了小學(xué)階段作文寫作的主要類型。

　　據(jù)張泉靈介紹，此書脫胎于張泉靈主理的少年得到的“泉靈的語(yǔ)文課”。但是課程與《作文課》還是有很大的差別。書的編寫方式是跨年齡段，但是切割題材和類型，課程是切割年齡段：課程的設(shè)計(jì)與年齡高度相關(guān)，不同年級(jí)所注重培養(yǎng)的能力有所不同，因此課程包含的內(nèi)容的更寬廣，而書籍集中在寫作這一件事情上。

　　01 “考改和課改奔向考察學(xué)生語(yǔ)文底層能力”

　　“我們的第一個(gè)想法，是給我們上‘泉靈的語(yǔ)文課’的孩子出一本工具書。”張泉靈分享道，《作文課》針對(duì)兩個(gè)人群，首先是是上了“泉靈的語(yǔ)文課”的孩子，關(guān)于寫作的能力會(huì)分散在“泉靈的語(yǔ)文課”一個(gè)學(xué)期的各種課當(dāng)中，也會(huì)分散在不同的年齡段的課程當(dāng)中。

　　而《作文課》重新按照題材整理一遍課程學(xué)過(guò)的能力點(diǎn)，并將寫作能力按臺(tái)階分布，這點(diǎn)在目錄上就有所體現(xiàn)。“打開目錄的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你看到第幾個(gè)點(diǎn)，你不會(huì)，那差不多就是這個(gè)年齡段。”

　　第二個(gè)人群是沒(méi)有上過(guò)課的孩子，這本書也可以成為他們可以進(jìn)行寫作的參考型書籍。

　　但此“參考”和市面上同類書籍的“參考”不同。

　　“一般，作文書買來(lái)主要有兩個(gè)作用，對(duì)學(xué)習(xí)能動(dòng)性稍差一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，作文書就是抄作業(yè)的對(duì)象，那學(xué)習(xí)能動(dòng)性好一點(diǎn)的孩子用來(lái)干嘛呢?還是抄好詞好句。”

　　張泉靈認(rèn)為，《作文課》和市面上其他同類書籍不同在于《作文課》強(qiáng)調(diào)給方法，給了方法要學(xué)會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)真有用的作文書。書中也會(huì)有名家作品的節(jié)選，比如這兩本書里可能就會(huì)有72篇名家作品的小段落，但是是為了證明用書上的方法，可能會(huì)呈現(xiàn)出這樣的效果，而不是給出幾篇范文。

　　關(guān)于書籍如何與學(xué)校課程相適應(yīng)的問(wèn)題，張泉靈認(rèn)為，《作文課》，包括“泉靈的語(yǔ)文課”跟學(xué)校的關(guān)系是一個(gè)補(bǔ)充關(guān)系。在“泉靈的語(yǔ)文課”誕生之前，少年得到跟北京一些優(yōu)秀的學(xué)校做了大量的聯(lián)合教研，少年得到注意到，學(xué)校在做教學(xué)改革時(shí)，鏈條比較長(zhǎng)，并且它實(shí)際上是個(gè)閉環(huán)。閉環(huán)由目標(biāo)、資料、工具與方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋構(gòu)成。

　　對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)于目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)非常了解，而當(dāng)中比較難的那一部分就是方法和工具，比如說(shuō)，我知道要讓你打開想象力，但是我怎么打開?

　　“最近兩年，隨著整個(gè)的教學(xué)改革，學(xué)校也在廣泛地動(dòng)用社會(huì)的力量，比如與一些科研機(jī)構(gòu)，包括少年得到，一起創(chuàng)造工具，讓孩子學(xué)習(xí)有工具依托。”所以，《作文課》這套方法，包括“泉靈的語(yǔ)文課”的很多方法與學(xué)習(xí)工具，也在被很多公立學(xué)校所采用。張泉靈分享道。

　　張泉靈認(rèn)為，其實(shí)現(xiàn)在的考改和課改的方向，確確實(shí)實(shí)是奔向在考察學(xué)生語(yǔ)文底層能力。

　　比如說(shuō)閱讀理解，09年、10年前的高考，非連續(xù)性的閱讀還沒(méi)有那么多，自09年10年開始有了非連續(xù)性閱讀，但是沒(méi)有那么多。但現(xiàn)在，中考就已經(jīng)非連續(xù)閱讀越來(lái)越多。因?yàn)榉沁B續(xù)閱讀的本質(zhì)是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的閱讀真相。它可能不是三篇同題材的文章，它有可能是一篇說(shuō)明文，然后一張圖表。

　　其次，跨學(xué)科的部分在變多。語(yǔ)文考卷長(zhǎng)得越來(lái)越像數(shù)學(xué)卷子，數(shù)學(xué)卷子長(zhǎng)得特別像語(yǔ)文卷子。信息的來(lái)源變得豐富，題目也更加靈活，要求回到文章的整體去把握，因此模板已經(jīng)失去它的效用。

　　02 “大語(yǔ)文”缺的是一個(gè)能力架構(gòu)體系

　　張泉靈稱，2018年初，就關(guān)注到市面上有好多項(xiàng)目說(shuō)自己在做大語(yǔ)文，期間她一直在做投資并做了一些行業(yè)研究。

　　做完行研之后，有個(gè)問(wèn)題一直懸在張泉靈內(nèi)心，直至今日也難以回答——究竟什么叫做大語(yǔ)文?是語(yǔ)文貫通到文史哲叫大語(yǔ)文，還是往部編版教材里多塞一點(diǎn)讀本進(jìn)去叫大語(yǔ)文，還是多增加一點(diǎn)國(guó)學(xué)叫大語(yǔ)文?

　　“我覺(jué)得大語(yǔ)文一定不是增加文本，因?yàn)樾畔⒈ǖ臅r(shí)代里缺的一定不是文本，然后，缺的也一定不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。大語(yǔ)文缺的是能力架構(gòu)體系。”張泉靈舉例，比如，一年級(jí)到底需要哪些能力，一年級(jí)的孩子“打開想象”和五年級(jí)的孩子“打開想象”在能力上是要有差別的，而且也是可以被工具檢驗(yàn)的。

　　類比德語(yǔ)和英語(yǔ)，其母語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上是在教授一種思維工具，“全世界的語(yǔ)言都可以用思維工具的方式來(lái)更好地運(yùn)用語(yǔ)言去思維，而不是簡(jiǎn)單的做閱讀理解題和寫作文。”張泉靈分享道。

　　2019年，少年得到宣布張泉靈就任董事長(zhǎng)并開設(shè)“泉靈的語(yǔ)文課”，目前已經(jīng)針對(duì)3-15歲青少年兒童開設(shè)聲樂(lè)、美學(xué)、詩(shī)歌、地理等眾多領(lǐng)域的5萬(wàn)+音頻課程。

　　據(jù)了解，7月7日，少年得到還與國(guó)內(nèi)最大的RF音樂(lè)版權(quán)供應(yīng)商火花音悅(SparkMusic)達(dá)成音樂(lè)版權(quán)企服合作，后者提供海量全版權(quán)RF音樂(lè)庫(kù)、版權(quán)清理等音頻課程錄制的音樂(lè)運(yùn)營(yíng)服務(wù)。同時(shí)，雙方還將共同推出針對(duì)青少年兒童的伴隨型音樂(lè)素養(yǎng)教育課程。

　　可以說(shuō)，少年得到正在大語(yǔ)文和素質(zhì)教育兩個(gè)方向共同發(fā)力。