獨(dú)家|猿輔導(dǎo)拓展本地化網(wǎng)課，K12大班課發(fā)展進(jìn)入下一階段

　　而在針對上海教師教研的招聘頁面上顯示，教研崗位需要參與上海本地小學(xué)課程競品調(diào)研、產(chǎn)出調(diào)研報告。

　　針對上海主講老師的招聘，其中一條要求是：“熟悉上海小升初的政策，中學(xué)的政策和考試題。”

　　可以說，對教研和師資都是很明顯的本地化要求。

　　與此同時，有家長告訴多知網(wǎng)，在今年3月的春季課程中，已經(jīng)收到了猿輔導(dǎo)相關(guān)的本地化課程推送，相比正式的春季系統(tǒng)課，價格略低一點(diǎn)。

　　這預(yù)示著，從今年開始，猿輔導(dǎo)正在嘗試做本地化的課程。從猿輔導(dǎo)的布局來看，本地化從小學(xué)階段切入。

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　　未來本地化將成焦點(diǎn)

　　多知網(wǎng)曾分析本地化會是大班課下一個階段的重點(diǎn)，從猿輔導(dǎo)的動作可以看到，本地化的趨勢已經(jīng)來臨。

　　從內(nèi)容端來看，在教材端，語文、歷史等科目不存在本地化問題，因?yàn)橹饾u都是部編版的統(tǒng)一教材了，而其他科目在全國各地還是有很大的差異。

　　全國各個地區(qū)教材不同，難度不同，進(jìn)度不同，因此，在線大班課全國統(tǒng)一課程不太適用于所有地區(qū)的學(xué)生。

　　從獲客端來看，從去年的投放大戰(zhàn)的結(jié)果來看，低價課的轉(zhuǎn)化率維持在25%左右，難以進(jìn)一步提升。

　　可以說，在用戶共性的需求在逐步被滿足之后，在線大班課正在更精細(xì)化運(yùn)營，滿足更個性化的需求，本地化由此而來。

　　從大班課的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，本地化將是未來的焦點(diǎn)。

　　不過，如果做本地化的課程，可能小班課更有優(yōu)勢，因?yàn)樾“嗾n的個性化會更強(qiáng)。

　　在好未來，學(xué)而思培優(yōu)和學(xué)而思在線的OMO結(jié)合，更偏向于做本地化小班，當(dāng)前也取得了較大進(jìn)展，在截至 2020 年 11 月 30 日的2021財(cái)年Q3財(cái)報中顯示，學(xué)而思在線營收增長率達(dá)148%，營收在整個學(xué)而思培優(yōu)中占比約22%。

　　除此之外，學(xué)而思網(wǎng)校也在探索本地化的內(nèi)容，依然是在線雙師大班課。

　　也有從業(yè)者認(rèn)為，當(dāng)前，各地初中的差異最大，初中最容易做本地化的內(nèi)容。

　　當(dāng)前，網(wǎng)易有道在初中課程中正在做本地化的嘗試，有道精品課則側(cè)重中學(xué)階段，采用了“分層化+本地化”的方式打磨內(nèi)容，以初中語文為例，有道精品課針對31個省市進(jìn)行了本地化考綱、政策研究和主講團(tuán)隊(duì)搭建。

　　從猿輔導(dǎo)和網(wǎng)易有道的本地化探索來看，目前，從小學(xué)起步，教研側(cè)和師資側(cè)正在本地化，但是是否是小班模式暫未可知。

　　從幾家主流大班課的動作來看，對于整個行業(yè)來說，今年將是對本地化精耕細(xì)作的一年。不過，本地化的難度很大，由于各地差異較大，異地?cái)U(kuò)張并不容易，這將是組織和運(yùn)營的雙重考驗(yàn)。