網(wǎng)易有道布局有道優(yōu)課，進一步探索OMO

　　多知網(wǎng)3月26日消息，在有道優(yōu)課“天賦熱愛，聚教未來”合作伙伴大會上，網(wǎng)易有道副總裁金磊，原中國電教館副館長、中國教育協(xié)會副會長兼秘書長丁新，創(chuàng)季元創(chuàng)始人楊楠，藍獅子教育公司創(chuàng)始人彭海金等教育同行共聚一堂，化身成為“OMO雙師互動課堂”的學生，在課堂互動探索中共同體驗教育OMO新業(yè)態(tài)。

　　據(jù)悉，有道優(yōu)課項目于去年7月啟動，目前合作200余家機構(gòu)。

　　網(wǎng)易有道副總裁金磊介紹，“2020年的疫情之后，我們就觀察到很多線下機構(gòu)的生存困境，于是開始構(gòu)思有道優(yōu)課這個OMO產(chǎn)品”。另外，其在會上還分享了一組數(shù)據(jù)：有道優(yōu)課合作機構(gòu)共覆蓋了全國20多個省市，觸達了7萬多個校長；優(yōu)課每學期的學生課堂互動數(shù)高達289萬次，在課后主動完成的編程作品近10萬個。網(wǎng)易有道優(yōu)課總經(jīng)理馮慶強補充道，“背靠有道強大的技術(shù)基因，優(yōu)課產(chǎn)品做了很多創(chuàng)新，讓學習變得有趣”。

　　溯源到互聯(lián)網(wǎng)教育，就已經(jīng)出現(xiàn)慕課、O2O、雙師課堂等商業(yè)教學模式，但都沒有經(jīng)受住市場考驗。但教育OMO模式從誕生到現(xiàn)在，經(jīng)過不斷的迭代探索，逐漸被市場接受和認可。

　　原中國電教館副館長、中國教育協(xié)會副會長兼秘書長丁新認為，“OMO模式本質(zhì)上是全場景的融合，線下教培機構(gòu)應該進行深度創(chuàng)新的數(shù)字化升級，特別是中臺的數(shù)字化改造。”其中，教學升級和教研升級是重中之重。例如通過雙師課堂讓線上主講老師更專注教學任務，線下機構(gòu)輔導老師更關(guān)注課堂互動體驗。

　　此外，有道優(yōu)課合作伙伴之一藍獅子教育彭海金表示，“作為廣東省下轄的一個地級市江門，少兒編程在這里的普及程度遠低于北上廣地區(qū)。除了需要了解幼兒園的家長和孩子對編程課的需求外，還需要思考如何結(jié)合本地化教育形態(tài)，更好地引進OMO雙師課堂，這對我們而言都是一個不小的挑戰(zhàn)。”

　　另有有道優(yōu)課合作機構(gòu)創(chuàng)始人表示，相較于其余平臺，加入有道優(yōu)課在某種程度上可以說是0門檻，可以用更低的運營成本，獲得更優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容。“優(yōu)課可以幫助機構(gòu)降低科研和教學老師的成本，還能通過拓科來提升場效，拓寬教學邊界，所以我們的合作伙伴數(shù)量也在穩(wěn)步上升”，網(wǎng)易有道優(yōu)課總經(jīng)理馮慶強也強調(diào)了這一點。

　　此前，國家發(fā)改委等十三個部門聯(lián)合指出，要大力發(fā)展融合化在線教育，構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機制，形成良性互動格局。OMO教育模式將線上線下教學場景融會貫通，給擁有新基因的教育機構(gòu)帶來更大的挑戰(zhàn)和機遇。

　　本次網(wǎng)易有道優(yōu)課舉辦的”天賦熱愛，聚教未來“合作伙伴大會，是有道優(yōu)課雙師項目對外的一次官方亮相。在這之前，網(wǎng)易有道聚焦于線上課程，金磊在會后表示，此次有道優(yōu)課項目意味著有道進一步探索OMO的決心，也將利用有道優(yōu)課雙師課堂模式，打破教育資源分布不均等問題。