持續(xù)完善教師培訓(xùn)體系。
解密學(xué)而思萬師大聯(lián)考，疫情后師訓(xùn)體系再升級
優(yōu)秀的師資團隊是教培機構(gòu)最核心的資產(chǎn)之一，對于好未來旗下學(xué)而思而言也不例外。
此次聯(lián)考對象為學(xué)而思培優(yōu)、學(xué)而思·愛智康全國各分校的全職、專職教師，基于不同的年級、學(xué)科，考試的試卷會進(jìn)一步細(xì)分。
多知網(wǎng)了解到，萬師大聯(lián)考的試卷內(nèi)容由上一屆考試成績名列各科前1%的老師命題，針對不同學(xué)段和科目，共推出了66套試卷。
在今年的這場聯(lián)考中，全國有上萬名學(xué)而思老師參與。
01
好教師是如何煉成的?
萬師大聯(lián)考是學(xué)而思培優(yōu)師培體系中的重要一環(huán)，因此，每一年都會進(jìn)行迭代。
值得注意的是，在這次考試中，學(xué)而思培優(yōu)發(fā)起了“云監(jiān)考”模式。家長用手機在學(xué)而思培優(yōu)App上報名成功后，即可免費成為線上監(jiān)考官，考試當(dāng)天通過手機登錄后即可參與監(jiān)考。
與此同時，學(xué)而思培優(yōu)也邀請了部分家長來到考場進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)考。
“真的沒想到家長也能成為老師的監(jiān)考官。”一位學(xué)而思培優(yōu)北京分校家長表示，參加監(jiān)考能夠近距離地接觸到學(xué)而思培優(yōu)的教師隊伍。同時，在實地探訪中，也增加了對老師的了解。
“我們希望在考試的每個環(huán)節(jié)做到公開、透明，讓家長在監(jiān)考中體會到學(xué)而思培優(yōu)的誠意。”一位教師管理負(fù)責(zé)人談到。
這次“萬師大聯(lián)考”也是疫情后，學(xué)而思培優(yōu)對教師能力的一次綜合考評。
多知網(wǎng)了解到，考試完成后，學(xué)而思培優(yōu)會根據(jù)老師的成績，對通過的老師才進(jìn)行排課。“我們會實行考試不通過，老師不上崗制度”。該教師管理負(fù)責(zé)人提到。
在學(xué)而思培優(yōu)體系中，一個好的教師需要具備四種能力。
首先“功底好”，扎實的知識功底，是成為一名合格學(xué)而思培優(yōu)教師的基礎(chǔ)，這也是學(xué)而思培優(yōu)在內(nèi)部推行“功底考”的核心原因。
其次“講課好”，既能夠自主設(shè)計趣味化課堂，也能提升孩子們的課堂參與度、活躍度。
第三“負(fù)責(zé)任”，認(rèn)真對待每個孩子，保證孩子們不僅能夠獲得知識、取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能在日常注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子塑造向上的品格。
最后，也是最核心的原則，就是學(xué)而思培優(yōu)的“好老師”不能僅僅局限于知識層面，更要熱愛教育，擁有育人情懷。在探訪過程中，學(xué)而思培優(yōu)北京分校的一名教師告訴多知網(wǎng)：“第四條是原則，更是底線。”
為此圍繞“好教師”的打造，學(xué)而思培優(yōu)選擇在招聘層面和培訓(xùn)層面做“苦”功夫。
從招聘層面來看，首先嚴(yán)格準(zhǔn)入制度。
每年春、秋季，都會去國內(nèi)各大知名高校招聘優(yōu)秀學(xué)子，每位教師都會經(jīng)過嚴(yán)格選拔。同時在選聘中，學(xué)而思培優(yōu)制定了一套完整的篩選流程。包括簡歷篩選、面試、初試、筆試、復(fù)試指導(dǎo)、復(fù)試、崗前培訓(xùn)、校長終試等環(huán)節(jié)。
多知網(wǎng)了解到，在選拔過程中，面試環(huán)節(jié)較為嚴(yán)格，會通過試題試講、知識點考察、語言表達(dá)、教學(xué)互動等維度來評估面試者是否具備做教師的潛質(zhì)。
更為特殊的在于，學(xué)而思培優(yōu)設(shè)立了崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)師通過高強度的培訓(xùn)考查學(xué)子的文化、能力與崗位的匹配度。在經(jīng)過崗前培訓(xùn)后，最終簽約為學(xué)而思培優(yōu)老師之前還必須經(jīng)過校長親自面試、教研員現(xiàn)場評課，一些分校在教師正式授課之前還會加入“家長評審一票否決”制度。
從培訓(xùn)層面來看，推行完整的體系化培訓(xùn)流程。
據(jù)悉，新教師通過選聘關(guān)后，還要經(jīng)歷“練課、聽課、備課、寫教案、試講、練板書”等長達(dá)半年的各項內(nèi)功修煉才能開始正式授課。
此外，學(xué)而思培優(yōu)還會通過“企業(yè)文化課、技能課、日常課、功底測、素質(zhì)拓展”等系統(tǒng)化的崗后培訓(xùn)幫助教師提升技能、修煉內(nèi)功。
在業(yè)務(wù)培訓(xùn)之外，學(xué)而思培優(yōu)同樣注重培養(yǎng)教師的道德教育。
2019年，學(xué)而思培優(yōu)啟動“德育教育系列課”，希望能夠幫助教師們切實提升思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，同時，將社會主義核心價值觀融入到教育、教學(xué)的全過程。
02
疫情下，加速教師培訓(xùn)體系升級
在疫情到來后，學(xué)而思培優(yōu)推出了升級后的“線上小班”授課模式，堅持三原原則(原老師、原時間、原內(nèi)容)。
基于此，在這期間，學(xué)而思培優(yōu)對主講老師提出的要求也發(fā)生了變化。
比如迅速轉(zhuǎn)換角色，從可以與孩子面對面互動的線下面授老師，轉(zhuǎn)換成隔著屏幕的在線主講老師。再比如增強課堂的互動性，提升主講老師的鏡頭感、表現(xiàn)力和感染力等。
除此之外，為了保證學(xué)習(xí)效果，學(xué)而思培優(yōu)選擇做重服務(wù)，加速升級日常的教學(xué)服務(wù)體系。
具體來看，在除了主講老師之外，學(xué)而思培優(yōu)同時安排了大量的輔導(dǎo)老師，以確保學(xué)生在課后能夠及時得到專業(yè)、高效的課后輔導(dǎo)。
此外，學(xué)而思培優(yōu)開始著手將日常服務(wù)場景在線化，研發(fā)線上診斷系統(tǒng)，讓學(xué)生們在家即可進(jìn)行在線學(xué)習(xí)診斷。
同時，學(xué)而思培優(yōu)在App內(nèi)上線了線上服務(wù)中心，以保證在線下服務(wù)中心無法營業(yè)時，教務(wù)團隊也能通過線上直播的方式為家長們提供相關(guān)的家庭教育內(nèi)容和課程介紹，家庭學(xué)習(xí)顧問也能為家長提供咨詢和服務(wù)。
“從大年三十開始，我們的老師就利用春節(jié)假期時間，迅速學(xué)習(xí)，全力籌備：調(diào)試教學(xué)設(shè)備，適應(yīng)線上系統(tǒng)，改變互動方式，熟悉授課平臺，以及進(jìn)行適合線上交互的磨課、練課、備課……”一位教師管理負(fù)責(zé)人說。
與此同時，疫情期間，學(xué)而思培優(yōu)的老師們順利完成課程同樣離不開學(xué)而思培優(yōu)所開創(chuàng)的“小前臺、大后臺”的教研管理模式。
這一模式的核心邏輯在于，在學(xué)而思培優(yōu)，總部會針對全國主流教材和教學(xué)大綱進(jìn)行系統(tǒng)鉆研和建設(shè)、收集、制作、研發(fā)基礎(chǔ)教研資源。同時，總部會開發(fā)講義和課件編寫工具paper，建設(shè)、支持和迭代ICS教學(xué)系統(tǒng)。
基于這些標(biāo)準(zhǔn)化的課件內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃胶吞厣瑢W(xué)而思培優(yōu)的老師能夠進(jìn)行更為個性化的改造。
可以說，“小前臺、大后臺”的教研管理模式使得學(xué)而思培優(yōu)的教師從資料收集、課件制作等繁重的工作中解放出來，開始將更多的時間和精力用于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及更好地打磨課堂教學(xué)。
這些變化背后，都在透露出學(xué)而思培優(yōu)對于OMO教育模式的探索。
多知網(wǎng)了解到，在OMO教育模式的探索中，學(xué)而思培優(yōu)希望通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與智能化，打通線上線下教學(xué)、服務(wù)、運營等各個環(huán)節(jié)，形成線上線下融合的全場景教學(xué)、服務(wù)閉環(huán)。
在OMO模式的驅(qū)動下，未來，學(xué)而思培優(yōu)將進(jìn)一步加速教師選拔、考核等方面的力度，并持續(xù)完善培訓(xùn)體系。
