北塔行研|科學(xué)成為第四主科，教培行業(yè)開啟“火星時(shí)代”

　　增長(zhǎng)來源于兩個(gè)根本推動(dòng)力：新領(lǐng)域的開拓以及技術(shù)效率的提升。

　　回顧過往30年的教培行業(yè)發(fā)展歷史，巨頭公司崛起的背后，往往會(huì)有這兩個(gè)根本推動(dòng)力的作用。留學(xué)語培、職業(yè)教育、在線教育、教育MCN等等，皆是如此。北塔資本認(rèn)為，科學(xué)教育的重要性將在2020年更加凸顯，科學(xué)相關(guān)的教育市場(chǎng)也將在未來5-10年成為長(zhǎng)青賽道，有巨大的機(jī)會(huì)誕生出數(shù)十家具備十億級(jí)，甚至百億級(jí)收入的公司。

　　本文將從政策面、技術(shù)面和市場(chǎng)面等詳解科學(xué)教育市場(chǎng)的發(fā)展機(jī)遇：

　　政策面：國際競(jìng)爭(zhēng)加劇，政策強(qiáng)力推動(dòng)，科學(xué)素養(yǎng)成為升學(xué)測(cè)評(píng)的重要指標(biāo)之一

　　技術(shù)面：新技術(shù)在科學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用亟待深化，高端實(shí)驗(yàn)及探究產(chǎn)品的大眾化是新增長(zhǎng)點(diǎn)

　　市場(chǎng)面：2C 的在線和線下連鎖模型均成立且得到有效驗(yàn)證，2B 的進(jìn)校優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品供應(yīng)鏈可誕生獨(dú)角獸級(jí)公司

　　科學(xué)教育融合了學(xué)科學(xué)習(xí)與思維興趣培養(yǎng)，從廣義上看包含了科學(xué)理論、科學(xué)實(shí)踐技能、科學(xué)探究方法和科學(xué)價(jià)值觀四個(gè)層面的教育活動(dòng)，從狹義上可界定為大理綜(物理、化學(xué)、生物)學(xué)科素質(zhì)培訓(xùn)。

　　目前市場(chǎng)中提倡的STEM教育主要是面向低齡段學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的興趣能力培養(yǎng)，而科學(xué)教育在關(guān)注素養(yǎng)提升的同時(shí)，與學(xué)科提分、實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)明創(chuàng)造緊密相連?？茖W(xué)教育貫穿K12全學(xué)段，覆蓋了啟蒙階段的興趣培養(yǎng)和中高學(xué)段與應(yīng)試相關(guān)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也包含項(xiàng)目探究式學(xué)習(xí)等多樣化的實(shí)踐方式。

　　01

　　國際競(jìng)爭(zhēng)和國內(nèi)升級(jí)的雙背景加持下，科學(xué)素養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的最重要指標(biāo)

　?。?）國際競(jìng)爭(zhēng)格局中，中國處于追趕地位，未來10-20年，規(guī)?；囵B(yǎng)高新技術(shù)人才成為教育行業(yè)最大的增長(zhǎng)點(diǎn)

　　國家競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，中高端人才的規(guī)模化培養(yǎng)更是技術(shù)進(jìn)步的原動(dòng)力。教育行業(yè)增長(zhǎng)的核心是要看人才培養(yǎng)的方向和模式的變化方向。未來的10-20年是中美雙巨頭競(jìng)爭(zhēng)格局逐漸形成的階段，且中國仍處于技術(shù)追趕的階段。中端科技人才的規(guī)?；?，和高端科技人才的頂尖化將成為這一階段的重要任務(wù)。

　　回顧上世紀(jì)的美國和韓國的科學(xué)教育政策可以看出，科學(xué)教育政策的演進(jìn)往往伴隨著國家間技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)格局的變動(dòng)。美國科學(xué)教育政策起始于美蘇爭(zhēng)霸的冷戰(zhàn)格局，80年代日德制造業(yè)的崛起威脅到美國，美國再次進(jìn)行科學(xué)教育改革。2010年美國頒布的NGSS(《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》)將科學(xué)教育的重要性和完善度進(jìn)一步提升，意圖確保美國的科技水平繼續(xù)領(lǐng)跑全球。

　　韓國在九十年代通過推行G7計(jì)劃促進(jìn)科學(xué)教育快速發(fā)展，培養(yǎng)出大批高新技術(shù)人才，進(jìn)而能夠使得韓國占據(jù)半導(dǎo)體等尖端科技產(chǎn)業(yè)的頭部地位。

　　相比之下我國科學(xué)教育市場(chǎng)尚處在基礎(chǔ)科學(xué)教育普及階段，而在產(chǎn)業(yè)側(cè)，頂尖的科學(xué)教育內(nèi)容和產(chǎn)品大量仍來源于國外，尚未完全規(guī)模化；本土的科學(xué)教育品牌仍在孕育和逐漸崛起的過程中，處于爆發(fā)前夜。

　　這都反映出當(dāng)前我國科學(xué)教育的結(jié)構(gòu)性矛盾在于不充足的產(chǎn)品和內(nèi)容供給與巨大的科技人才需求之間的矛盾。從追趕國的經(jīng)驗(yàn)來看，科學(xué)教育的興起和普及，大約持續(xù)至少20年左右的時(shí)間。

　?。?）科學(xué)素養(yǎng)成為升學(xué)的重要指標(biāo)，教育公平之外，“強(qiáng)基”成為高考副指揮棒

　　《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見》的出臺(tái)體現(xiàn)了在K12全學(xué)段國家加強(qiáng)了對(duì)科學(xué)教育的賦能和統(tǒng)一管理。體制內(nèi)的各級(jí)學(xué)校將逐步提升科學(xué)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容和實(shí)踐的投入。新型科學(xué)實(shí)驗(yàn)室及配套的教學(xué)、探究、競(jìng)賽活動(dòng)會(huì)逐步成熟。

　　2019年高考改革出臺(tái)了“3+1+2”方案，2020年教育部印發(fā)的強(qiáng)基計(jì)劃提出著重選拔基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。國家頒布的一系列政策將極大提高學(xué)生對(duì)“大理綜”學(xué)科的關(guān)注度，且升學(xué)選拔的政策體現(xiàn)出對(duì)在重點(diǎn)科學(xué)學(xué)科有足夠特長(zhǎng)的學(xué)生的青睞，這點(diǎn)與教育公平本身并不沖突，而是國家意圖通過調(diào)整高考政策，進(jìn)而影響未來10-20年的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和水平。

　　“K12 終極出口”對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視將有效提升用戶生命周期價(jià)值，也就是說，家長(zhǎng)愿意從學(xué)生更小年齡開始，持續(xù)不斷地在科學(xué)方面加大投入。

　?。?）家長(zhǎng)的付費(fèi)關(guān)注點(diǎn)從“硬成績(jī)”向“硬素質(zhì)”傾斜，科學(xué)品類客單價(jià)成為學(xué)科榜前三名

　　2019年高考改革出臺(tái)了“3+1+2”方案，2020年教育部印發(fā)的強(qiáng)基計(jì)劃提出著重選拔基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。國家頒布的一系列政策將極大提高學(xué)生對(duì)“大理綜”學(xué)科的關(guān)注度，且升學(xué)選拔的政策體現(xiàn)出對(duì)在重點(diǎn)科學(xué)學(xué)科有足夠特長(zhǎng)的學(xué)生的青睞，這點(diǎn)與教育公平本身并不沖突，而是國家意圖通過調(diào)整高考政策，進(jìn)而影響未來10-20年的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和水平。

　　科學(xué)品類是兼具學(xué)科提分需求與實(shí)踐興趣培養(yǎng)兩方面的綜合品類，是少有的硬素質(zhì)品類。

　　市面上公開的線下科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)的年均客單價(jià)可達(dá)到1.4-1.8萬不等(重點(diǎn)看北上深等一線城市)，部分高端產(chǎn)品價(jià)格可達(dá)3-10萬不等。價(jià)格高昂的原因一方面是因?yàn)楣┬栝g的巨大差距，另一方面是新興學(xué)科的交付方式與語數(shù)外等傳統(tǒng)教培學(xué)科有差異，更強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐指導(dǎo)。

　　科學(xué)品類的家長(zhǎng)付費(fèi)意愿不僅能與主科基本持平，且付費(fèi)水平甚至略高于其他學(xué)科，整體用戶生命周期價(jià)值遠(yuǎn)高于其他素質(zhì)教育品類，可以從幼小銜接階段延伸到高考前。

　　科學(xué)教育很有可能是K12教培行業(yè)最具有長(zhǎng)期潛力的培訓(xùn)賽道之一！

　　（4）科學(xué)教育賽道發(fā)展階段類似15年前的數(shù)學(xué)和英語，2C市場(chǎng)進(jìn)入初級(jí)規(guī)模化，2B市場(chǎng)開始成型

　　科學(xué)教育主要面向4-16歲的青少年兒童，2018年我國此年齡段人口數(shù)約為1.98億。相較于歐美，現(xiàn)階段我國科學(xué)教育的市場(chǎng)滲透率較低，僅為1.5%左右，在未來5-10年會(huì)快速上升到30%左右，創(chuàng)造出數(shù)千億的市場(chǎng)規(guī)模。

　　目前，2C方向的科學(xué)教育機(jī)構(gòu)大多集中在在線或線下課程服務(wù)領(lǐng)域，其中以幼小銜接階段的趣味啟蒙類課程居多，以神奇科學(xué)堂(北塔營(yíng)4期成員)和賽先生(北塔營(yíng)6期成員)為代表;也有鹽趣(北塔營(yíng)5期成員)這類針對(duì)高中及大學(xué)生的科研學(xué)術(shù)能力的服務(wù)商;另外一個(gè)重要方向是 MCN “內(nèi)容+直播帶貨”的模式，通過科學(xué)玩教具供應(yīng)鏈，切入中低價(jià)位的用戶市場(chǎng)。

　　2B方向的內(nèi)容及產(chǎn)品服務(wù)商仍屬于巨頭布局的方向，多以自身科技產(chǎn)品向教育延伸為主，類似大疆、華為、優(yōu)必選等科技公司，也有類似一維弦(北塔營(yíng)1期成員)這類與高校共建機(jī)器人專業(yè)的提供商。

　　相比之下，國外企業(yè)以技術(shù)類及內(nèi)容類產(chǎn)品研發(fā)為主，多數(shù)企業(yè)面向B端提供教學(xué)工具和教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。由于起步較早，多數(shù)國外的科學(xué)教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)已有成熟的課程體系，教學(xué)產(chǎn)品普遍非常精細(xì)，與K12學(xué)科(如物理、化學(xué))相結(jié)合，且開始產(chǎn)出跨學(xué)科交叉內(nèi)容。

　　（5）資本寒冬下少有的加速賽道，科學(xué)教育企業(yè)進(jìn)入到規(guī)模化增長(zhǎng)期

　　科學(xué)教育賽道從2017年開始進(jìn)入到快速增長(zhǎng)期，融資多以種子輪到泛A輪的早期輪次為主。即便在資本寒冬和疫情雙向夾擊下，過去近1年依然有近10家科學(xué)教育公司獲得融資。

　　北塔希望能夠找到那些具有長(zhǎng)期投資價(jià)值的科學(xué)教育企業(yè)，并輔助創(chuàng)始人抓住時(shí)代的機(jī)遇，穿越周期，共同打造未來的科學(xué)教育獨(dú)角獸。

　　在科學(xué)教育的各個(gè)細(xì)分方向，我們看好三個(gè)重點(diǎn)方向：

• 　　2C 低齡學(xué)段科學(xué)興趣啟蒙;
• 　　2C 中高學(xué)段科學(xué)學(xué)科素質(zhì)培訓(xùn)+實(shí)驗(yàn)探究的背景提升企業(yè);
• 　　2B/2C 中高端科學(xué)產(chǎn)品供應(yīng)鏈，以及細(xì)分學(xué)科平臺(tái)型科學(xué)工具企業(yè)(含細(xì)分學(xué)科競(jìng)賽)。

　　02

　　投資科學(xué)教育的三大細(xì)分方向

　　投資方向一：2C低齡段科學(xué)興趣啟蒙(線上+線下)

　　科學(xué)學(xué)科天然是需要“線上+線下” OMO模式，因此初創(chuàng)企業(yè)就需要將交付優(yōu)質(zhì)服務(wù)和生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)音視頻內(nèi)容合二為一。

　　作為理綜學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙性課程，科學(xué)興趣啟蒙課主要針對(duì)K12階段中低年齡層(4-12歲)學(xué)生。在這個(gè)階段學(xué)生，實(shí)際可支配時(shí)間較多，課程以跨學(xué)科的趣味性教學(xué)為主，內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。主要特點(diǎn)可總結(jié)為：

• 　　教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;
• 　　理論學(xué)習(xí)+科學(xué)玩教具+科學(xué)報(bào)告展示，課內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和互動(dòng)，課后通過玩教具和相關(guān)報(bào)告及比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)用戶粘性;
• 　　知識(shí)更新?lián)Q代速度快，需緊跟時(shí)事熱點(diǎn)。

　　線下科學(xué)連鎖機(jī)構(gòu)的構(gòu)建模式更加強(qiáng)調(diào)空間設(shè)計(jì)與多功能分區(qū)，讓機(jī)構(gòu)更接近“科學(xué)博物館”的定位，成為社區(qū)或商場(chǎng)的科普知識(shí)中心，通過學(xué)生的科學(xué)成果展示以及科普內(nèi)容的外化來進(jìn)一步吸引周邊客源。而線下機(jī)構(gòu)結(jié)合優(yōu)質(zhì)在線內(nèi)容可以有效提升用戶認(rèn)同感，從而進(jìn)一步提升續(xù)費(fèi)率和轉(zhuǎn)介紹率。線下科學(xué)教育機(jī)構(gòu)需要關(guān)注單店盈利能力、供應(yīng)鏈成熟度和跨區(qū)域復(fù)制能力。疫情之后，OMO模式將成為線下連鎖機(jī)構(gòu)的標(biāo)配，沒有在線內(nèi)容生產(chǎn)和服務(wù)能力的線下機(jī)構(gòu)將缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

　　在線科學(xué)教育賽道中，班型越小，越靠近服務(wù)型供應(yīng)鏈;班型越大，越靠近出版型供應(yīng)鏈。在線直播小班是我們一直看好的初創(chuàng)企業(yè)的切入方向。在北塔投資的企業(yè)中，賽先生是個(gè)典型案例，通過“進(jìn)口教具+直播小班服務(wù)”的綜合模式，能夠?yàn)楦骷?jí)城市的用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，不僅用戶生命周期長(zhǎng)達(dá)5-7年，且客單價(jià)可達(dá)近萬元，是在線直播模式的教育公司中，客單價(jià)相對(duì)較高的。

　　總體來看，低齡學(xué)段的科學(xué)興趣課由于沒有“分?jǐn)?shù)”這一顯性的教學(xué)效果呈現(xiàn)，更容易出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”，因此構(gòu)筑自身核心壁壘并在用戶端建立對(duì)品牌的強(qiáng)認(rèn)知和信任感對(duì)機(jī)構(gòu)規(guī)?；l(fā)展極為重要。

　　投資方向二：2C中高學(xué)段大理綜學(xué)科素質(zhì)培訓(xùn)+實(shí)驗(yàn)探究的背景提升企業(yè)

　　科學(xué)賽道的學(xué)科提分和素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是一體兩面的，單獨(dú)做“強(qiáng)基計(jì)劃”升學(xué)或者中高學(xué)段興趣培養(yǎng)都是偽命題，難以長(zhǎng)出大公司。

　　2C 背景提升的素質(zhì)培訓(xùn)企業(yè)將顛覆傳統(tǒng)教培的單純授課模式，向“理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐探究+發(fā)明創(chuàng)造”的綜合方向轉(zhuǎn)變，因此企業(yè)需要重構(gòu)“教學(xué)連測(cè)評(píng)”各個(gè)環(huán)節(jié)的工作流和產(chǎn)品形態(tài)。

　　此類學(xué)科素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分滿足家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)科提分的訴求，培訓(xùn)內(nèi)容與主流教育的學(xué)科考點(diǎn)深度結(jié)合;同時(shí)，機(jī)構(gòu)應(yīng)培養(yǎng)出一批具備課題研發(fā)和指導(dǎo)能力的優(yōu)質(zhì)老師，讓學(xué)生有能力獨(dú)立做科學(xué)探究項(xiàng)目。具體做法有兩種，一種是將高校或者研究機(jī)構(gòu)的研究課題抽離出基礎(chǔ)內(nèi)容部分，下放給中高學(xué)段的學(xué)生參與研究，可以稱為“下放式探究”;另一種是由學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣，機(jī)構(gòu)可以進(jìn)而提供專項(xiàng)服務(wù)。兩者的區(qū)別在：前者的規(guī)模化能力可能更優(yōu)，而后者可以實(shí)現(xiàn)更高的客單價(jià)。

　　這個(gè)賽道的核心是“強(qiáng)交付”，也就是說，家長(zhǎng)和學(xué)生采購服務(wù)的根本目的是服務(wù)于最終的升學(xué)，當(dāng)然，滿足學(xué)生的科學(xué)探究興趣也同等重要。

　　2C科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)+背景提升企業(yè)的核心能力：

• 　　教學(xué)練測(cè)評(píng)各環(huán)節(jié)的重構(gòu)和耦合能力;
• 　　單店運(yùn)營(yíng)效率和規(guī)模化復(fù)制能力(對(duì)應(yīng)線下);規(guī)?；瘞熧Y培訓(xùn)及交付能力(對(duì)應(yīng)線上);
• 　　青少年科研課題研發(fā)及交付能力。

　　目前市場(chǎng)上做中高學(xué)段科學(xué)學(xué)科素質(zhì)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)是極度稀缺的。在新高考改革的契機(jī)下，未來3-5年會(huì)出現(xiàn)區(qū)域性巨頭公司，未來5-10年會(huì)誕生年收入達(dá)數(shù)十億人民幣的全國性公司，甚至具備出海輸出能力。

　　投資方向三：2B/2C中高端科學(xué)產(chǎn)品供應(yīng)鏈(配合細(xì)分學(xué)科競(jìng)賽)

　　這也導(dǎo)致了線下早教中心每節(jié)課結(jié)束家長(zhǎng)無法將材料帶回家練習(xí)。

　　在中高端科學(xué)產(chǎn)品供應(yīng)鏈方向上，既有面向B端的教學(xué)產(chǎn)品供給，也有直接2C的學(xué)習(xí)工具，可以具體分為：

• 　　實(shí)驗(yàn)可視化工具：2B 可視化科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具平臺(tái)，主要由學(xué)校及大眾科普教育機(jī)構(gòu)采購，單價(jià)在數(shù)十萬到數(shù)百萬不等;
• 　　游戲化教學(xué)軟件：2C 游戲化科學(xué)教育App或科學(xué)主題游戲開發(fā)等;
• 　　在線科學(xué)內(nèi)容平臺(tái)：2C在線科學(xué)教育內(nèi)容研發(fā)或平臺(tái)，主要在B站、抖音、快手、喜馬拉雅等新流量平臺(tái)，通過音視頻形式提供科學(xué)教育內(nèi)容;或是自主研發(fā)高質(zhì)量的科學(xué)教育紀(jì)錄片及互動(dòng)內(nèi)容，可在自有平臺(tái)以會(huì)員制或單次付費(fèi)模式進(jìn)行傳播，可結(jié)合AR / VR等新技術(shù);
• 　　高端消費(fèi)級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材+內(nèi)容服務(wù)工具：重點(diǎn)給國內(nèi)各級(jí)中小學(xué)提供高端低價(jià)的新型實(shí)驗(yàn)器材，由校方或由地方政府統(tǒng)一采購，核心是全面提升國內(nèi)各級(jí)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的軟硬件水平;另外，對(duì)于AI、IoT、材料、機(jī)器人等與新基建相關(guān)的尖端科技領(lǐng)域，存在于高校共建專業(yè)的綜合服務(wù)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

　　對(duì)比國內(nèi)外發(fā)展情況，國內(nèi)提供教學(xué)硬件和軟件的企業(yè)數(shù)量較少且規(guī)模較小，與國外差距較大。伴隨著基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程課時(shí)的增加和學(xué)校對(duì)多元學(xué)習(xí)方式的重視，中高端科學(xué)產(chǎn)品供應(yīng)鏈方向具有較大的發(fā)展?jié)摿?。我們認(rèn)為，把數(shù)百萬的大型實(shí)驗(yàn)器材降維到單價(jià)較低的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，并配以足夠深度的教學(xué)內(nèi)容，可以更廣泛地應(yīng)用到基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域。

　　同時(shí)，細(xì)分學(xué)科競(jìng)賽能夠有效輔助此類供應(yīng)鏈企業(yè)快速拓展市場(chǎng)，其核心邏輯是：找到和自身產(chǎn)品適配的細(xì)分學(xué)科，將產(chǎn)品作為底層開發(fā)工具，在此基礎(chǔ)之上讓各級(jí)學(xué)?；騻€(gè)人參與進(jìn)來，豐富細(xì)分學(xué)科的研究方向和成果，形成正向循環(huán)。

　　此外，在創(chuàng)新應(yīng)用方面，國內(nèi)運(yùn)用新技術(shù)助力科學(xué)教育的企業(yè)較少，而國外已出現(xiàn)幾家應(yīng)用VR設(shè)備提供沉浸式實(shí)驗(yàn)服務(wù)的頭部機(jī)構(gòu)。以MEL SCIENCE為例，其經(jīng)過五年的發(fā)展已成為領(lǐng)先的VR教育服務(wù)供應(yīng)商。企業(yè)通過將交互式VR設(shè)備與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以訂閱服務(wù)的方式將化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具套組送達(dá)家庭和學(xué)校。但是這類產(chǎn)品如何與我國本土的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合仍值得進(jìn)一步探討。

　　2B/2C高端科學(xué)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的核心能力包含：

• 　　大眾化高端實(shí)驗(yàn)器材的研發(fā)能力+內(nèi)容服務(wù)能力;
• 　　游戲化思維與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的想象力與落地能力;
• 　　消費(fèi)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的渠道搭建和交付能力;

　　細(xì)分學(xué)科平臺(tái)級(jí)競(jìng)賽的組織能力。

　　我們認(rèn)為專業(yè)的產(chǎn)品能有效提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，提供教學(xué)硬件和軟件賦能科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的教育科技企業(yè)具有較大發(fā)展?jié)摿Α?/strong>