日本一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是如何因材施教的？

       一對(duì)一就意味著因材施教，針對(duì)性和個(gè)性化的輔導(dǎo)。對(duì)于機(jī)構(gòu)而言，因?yàn)橐粚?duì)一涉及太多的教師，而且絕大多數(shù)都是兼職的，“個(gè)性化”肯定很容易做到，但要做到針對(duì)性的因材施教就不是那么容易了。

       如何在一對(duì)一的項(xiàng)目上更能標(biāo)準(zhǔn)化，真正做到因材施教呢？日本拓人是日本一對(duì)一輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)性企業(yè)，成立于1989年，探索了超過(guò)20年，來(lái)看看它是怎么做的。

       拓人創(chuàng)建了ETS心理環(huán)境測(cè)試、PCS學(xué)力診斷測(cè)試和BCS信心三大系統(tǒng)。通過(guò)這三大系統(tǒng)構(gòu)架一個(gè)封閉的學(xué)習(xí)流程，實(shí)現(xiàn)因材施教。

       ETS（Environment Test System）心理環(huán)境測(cè)試，旨在了解學(xué)生過(guò)去。學(xué)生回答性格、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和能力特征等方面的200個(gè)問(wèn)題，電腦錄入答案后可掌握他的基本情況。拓人根據(jù)ETS測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行教師匹配，決定適合該生的指導(dǎo)方針及指導(dǎo)老師。該項(xiàng)測(cè)試每六個(gè)月進(jìn)行一次。

       拓人認(rèn)為，要達(dá)到有效果和有效率的學(xué)習(xí)，必須關(guān)注孩子的心理層面，這樣才能更好地提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以在ETS系統(tǒng)中，心理環(huán)境的問(wèn)題占了比較高的權(quán)重。

       PCS（Personal Curriculum System）學(xué)力診斷測(cè)試重點(diǎn)在于掌握學(xué)生的現(xiàn)在。將學(xué)生學(xué)習(xí)的單元細(xì)分化，實(shí)際掌握學(xué)生哪部分懂，哪部分不懂。進(jìn)行學(xué)習(xí)能力診斷測(cè)試之后，由電腦分析測(cè)試結(jié)果，決定學(xué)習(xí)的順序，最后得出接下來(lái)兩個(gè)月的最佳個(gè)人專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃。

       通過(guò)PCS系統(tǒng)，拓人可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生受挫和停滯的原因，找出需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)的部分，制定出高效的計(jì)劃。該測(cè)試兩個(gè)月進(jìn)行一次，根據(jù)每次的結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

       第三大系統(tǒng)BCS是信心系統(tǒng)，通過(guò)為學(xué)生建造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生自信。

       然后三大系統(tǒng)不斷循環(huán)，實(shí)現(xiàn)因材施教。注意這是一個(gè)教學(xué)方式系統(tǒng)，要區(qū)別于國(guó)內(nèi)使用比較多的類似“免費(fèi)能力評(píng)估”的以招生宣傳為目的系統(tǒng)。

       值得一提的是，2011年，日本拓人也進(jìn)入了中國(guó)大陸市場(chǎng)，與華東師范大學(xué)出版社成立合資公司，主要業(yè)務(wù)在上海，不過(guò)目前尚在市場(chǎng)上并未取得優(yōu)勢(shì)，至于原因，多知網(wǎng)此后將會(huì)專門報(bào)道。(侯景天)

拓人ETS和PCS系統(tǒng)的中文簡(jiǎn)介