智能教學(xué)系統(tǒng)對(duì)理科教師意味著什么？

       MOOC的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，它的雄心壯志不僅僅局限于讓普羅大眾跟隨斯坦福教授學(xué)習(xí)，還在于它將通過(guò)對(duì)大量用戶數(shù)據(jù)的分析完善自身課程，使每位學(xué)生受到個(gè)性化的教育。后者才是MOOC對(duì)傳統(tǒng)教育的顛覆之處，我把它稱作＂智能教學(xué)系統(tǒng)＂。

       以下主要是針對(duì)理科（如數(shù)學(xué)）教學(xué)：

       智能教學(xué)系統(tǒng)對(duì)理科教師的取代作用比文科強(qiáng)，因?yàn)橹R(shí)模塊化、答案客觀。

       在應(yīng)試智能教學(xué)產(chǎn)品（例如【猿題庫(kù)】）中，教師起作用的時(shí)段極短，就是開(kāi)發(fā)初級(jí)的解析真題。因?yàn)檎骖}庫(kù)是確定了的，并不需要修改，即使有的題目不合理，也不需要教師做什么后續(xù)升級(jí)工作。對(duì)于選擇題、填空題，系統(tǒng)能夠自動(dòng)推薦相關(guān)題目；而簡(jiǎn)答題有了解析，學(xué)生對(duì)教師的需求也少多了。

       在Khan Academy和Cousera，當(dāng)然他們首先會(huì)使很多教師失業(yè)，但對(duì)于少數(shù)存活下來(lái)的教師，發(fā)揮空間會(huì)增大：設(shè)計(jì)題目（包括基于互聯(lián)網(wǎng)的新題型）、解析，以及不斷根據(jù)用戶數(shù)據(jù)完善課程。在ETS等標(biāo)準(zhǔn)化考試機(jī)構(gòu)，命題人員也會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)反饋來(lái)改進(jìn)出題策略。

       可見(jiàn)一名教師如果沒(méi)有命題權(quán)，他將會(huì)被數(shù)據(jù)分析師所取代。因?yàn)橐幻忸}輔導(dǎo)教師最大的價(jià)值就是＂經(jīng)驗(yàn)＂，現(xiàn)在我們有了數(shù)據(jù)挖掘，經(jīng)驗(yàn)就弱爆了——假如每年對(duì)50名新學(xué)生教一遍課程，30年也才1500人，而且肯定不會(huì)跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在數(shù)據(jù)挖掘面前，過(guò)去神通廣大的數(shù)學(xué)教師，將會(huì)變身陪讀大媽大叔。

       還有另外一個(gè)問(wèn)題：國(guó)內(nèi)真題沒(méi)有版權(quán)，那么面對(duì)經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)訓(xùn)練的考生，考試信度怎么保證？答案是無(wú)法保證，不過(guò)也沒(méi)關(guān)系，出題機(jī)構(gòu)的權(quán)威性并不會(huì)受到實(shí)質(zhì)威脅。

       ETS真題有版權(quán)，它不會(huì)允許平臺(tái)用它的真題產(chǎn)生大數(shù)據(jù)，否則它自身的優(yōu)勢(shì)何在？說(shuō)到這里您也許會(huì)想到，如果一個(gè)國(guó)家考試命題權(quán)沒(méi)有被行政壟斷的化，那么優(yōu)秀的MOOC平臺(tái)是可以對(duì)ETS造成威脅的——它提供的成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)會(huì)挑戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)的權(quán)威地位。。

       綜上：在課程標(biāo)準(zhǔn)與考試受到行政壟斷的社會(huì)，隨著智能教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)，應(yīng)試教師將會(huì)被逐漸取代，而智能系統(tǒng)會(huì)成為新一代應(yīng)試?yán)?；在更開(kāi)放一些的社會(huì)，系統(tǒng)對(duì)教師的取代同樣不可避免，但系統(tǒng)和少量存活下來(lái)的教師可以聯(lián)手做出更多的事情。