與眾多互聯(lián)網(wǎng)公司產(chǎn)品經(jīng)理不同的是，他們帶有學(xué)術(shù)、教研的性格，常把“教育本質(zhì)”、“知識體系”掛在嘴邊，了解老師們的苦惱，希望用科技來改變傳統(tǒng)教學(xué)。于是，就有了多知網(wǎng)專欄作者駱毅筆下的這位數(shù)學(xué)“囧神”的故事。

培訓(xùn)業(yè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)與專業(yè)化相結(jié)合的發(fā)展趨勢，可以讓老師們迅速成長起來，但也把他們變成了流水線上的環(huán)節(jié)——重要但并非不可或缺，這一點(diǎn)與習(xí)慣承擔(dān)綜合性職責(zé)的公立校老師相比有著明顯區(qū)別。那么，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師吃的是“青春飯”嗎？

隨著教師資格證改革從試點(diǎn)走向全國推行，教師終身制已經(jīng)被打破。年輕老師們還會愿意守著不多的工資鉆研教學(xué)嗎？這需要市場機(jī)制推動(dòng)教育資源進(jìn)行更好的配置，給予有志成為“教育大師”的公立學(xué)校老師們更好的認(rèn)可和回報(bào)。能否做到這一點(diǎn)，決定了今后“最懂教學(xué)的老師”在哪里。